课程资源开发技术路线

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I、教师怎样开发和利用课程资源

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教师如何开发和使用课程资源？

1充分理解教材：老师不敢改动教材。

一个好的老师必须克服这个障碍。

无论采取什么学习材料，都必须改变。

但是要有一个前提，就是你要知道什么样的改变是真实的、有意义的。

所以首先要彻底理解学习材料，然后再超越学习材料。

2补充教材：资源有一种，就是老师的个人智慧。

他的阅读、记忆和思想的批判性都是来源。

教师应该让课程变薄或变厚，让课文成为“我的”，带来我个人的智慧并添加相关资源。

每个老师不一定都有绝活，但是每个老师都必须通过这个关卡：他必须能够“填资源”。

3更新学习资料：更新学习资料或更换学习资料也可以称为学习资料开发，即重新开发学习资料。

这与一般意义上的补充学习材料不同。

一般意义上的教辅材料是集合，“更新教材”不仅仅是集合。

同时补充课程资源是必要的，但补充的课程资源应该为学生提供方便，至少提供阅读的舒适度。

学科资源：

指课程要素的资源，是课程实施的必要、直接条件。

课程资源结构包括校内课程资源和校外课程资源。

校园内的课程资源除了课本之外，还包括教师和学生。 校园内的各种特色课程和校园内的各种活动也是重要的课程来源。

校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、本地资源、家庭资源等。

基本介绍：

我国课程资源的分类大致可以概括为以下几个方面：

一、根据《基础教育课程纲要》《改革概要（试行）》分为校内课程资源、校外课程资源、信息化课程资源三类）明确提出：“合理开发利用校内外不同的课程资源。 学校。 学校要充分利用图书馆、实验室、专业教室和各种教学设施。

其次，根据课程资源的性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

自然资源，简单理解，就是来自自然界的真实存在的东西，如动植物、微生物、食物链、生物圈等。 用于地理教学，如气候、天气预报、四时、二十一等。 四节气等，适合作为气象学的来源。

学生在接触自然的过程中了解自然，了解维护生态平衡、保护自然的重要性。

社会课程的来源包括公共物体和公共场所、社会交往过程中产生的人类交往活动和人际关系、群体行为规范、同伴群体的影响、个体的人格特征、合作原则等。 礼节原则、价值观、信仰、宗教伦理、风俗习惯等，这些社会资源将直接或间接转化为课程资源，引导和影响学生群体的发展。

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