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经验的课程是什么

课程
2024-04-14 11:44:55
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一、古德莱德的课程观是什么呢？
二、根据古德莱德的课程分类理论，有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法，属于（）。
三、学生的直接经验一般是通过哪个课程获得的
四、课程的类型

一、古德莱德的课程观是什么呢？

Goodlad认为课程分为五个层次：理想课程、正式课程、理解课程、执行课程、体验课程。

理想课程，即应由研究机构、学术团体和课程专家建议开设的课程；

正式课程，即教育部确定的课程计划和课程、教育标准和教材

理解课程是教师理解的课程

操作课程是实施的课程学习材料是在课堂上实际实施的，经常根据学生的反应随时修改；

实验课程是学生在课堂学习中实际体验到的，即课程体验。

古德拉德的改革愿景：

（1）改变传统的教师培训模式。

（二）制定教学计划，做好教师准备。

（三）改变教师职业的“扁平化”。

（四）中小学与大学建立伙伴关系和学习在倡导大学与中小学合作的同时，古德莱德向相关教育机构推荐了六点经验教训。

（五）建立学校教育环境模式。

二、根据古德莱德的课程分类理论，有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法，属于（）。

【答案】：B
本题检验古德莱德的课程水平理论。在课程设置方面，古德莱德认为课程应分为五个层次，即课程的五种不同形式，即理想课程、形式课程、理解或理解课程、操作课程和体验课程。课程。其中，理想课程是指应由多个研究机构、学术团体和课程专家共同开设的课程。课程专家根据课程理论和当时儿童的社会发展需要，确定相关课程应如何设计以及应达到的水平和标准。选项B正确。
A项：体验式课程是指学生在课程学习过程中实际体验到的内容。如果与问题不符，则会被排除。
C项：理解的课程是指教师对正式课程的理解而形成的课程。每个教师的经验和能力不同，他理解和理解的课程也不同。如果与问题不符，则会被排除。
D项：课程档案是课程研究者在一定理论指导下，根据教育发展的需要、社会实际环境和学生可能发展的需要而制定的一套文件，包括课程计划、课程设置标准及相应教材等文档课程不包含在Goodlad的课程分类中。如果与问题不符，则会被排除。
所以正确答案是B。

三、学生的直接经验一般是通过哪个课程获得的

学生的直接体验通常是通过活动课获得的。
活动课程又称以儿童为中心的课程、体验课程，是突破学科逻辑组织界限，以儿童兴趣和需求为出发点，以组织活动为中心的课程。通过活动课，学生获得直接的经验。

四、课程的类型

根据课程内容的内在特点，课程可分为主题课程和体验课程两种类型。
1.学科课程
学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学科中选取一定的内容，组织起来的课程。按照知识逻辑体系将知识划分为专题课程类型。当然，它是最古老和最常用的类型。它的主要价值是传承人类文明，强调学生掌握、传承和发展人类积累的文化遗产的能力。
2.体验课程
体验课程又称“活动课程”，是指根据学生的需要和兴趣，围绕学生的主观活动体验而组织的活动形式的课程形式。。体验式路径旨在发展和培育主体内在的、内生的价值，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机和体验是体验课程的基本内容。它的首要价值是让学生获得对现实世界的第一手经验和真实感受。
按照课程内容的组织方式，课程可分为专题课程和完整课程两种类型。
1.学科课程
学科课程是单学科的课程组织模式，强调不同学科类别之间的相对独立性和学科逻辑系统的完整性。其主要价值在于使学生获得严谨、逻辑性强的学科知识。
2.综合课程
综合课程是指将两个或多个学科的课程内容以一定方式与某一主题、问题或现实相结合。它的主导价值是使学生掌握综合知识并培养解决问题的能力。
根据课程设计、开发和管理主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程三种类型。
1.国家课程
国家课程是指由国家统一组织制定、在全国范围内实施的课程。它具有统一的规定性和强制性特征，其主导价值是通过课程体现国家的教育意志。
2.地方课程
地方课程是指由地方组织制定并在地方层面实施的课程，即根据国家教育政策、课程管理政策和课程规划，地方课程我们关注为了学生的共同发展，我们结合当地的优势和传统，充分利用当地的课程资源，直接反映当地社会、经济和文化发展的需求，开发、实施和管理课程，其主要价值在于满足当地的实际通过其课程满足当地社会发展的需求。
3.学校课程
学校课程是指学校根据学校实际情况自主开发、在学校实施的课程。其主要价值是体现学校的教育特色，提高学校的教育水平，促进学生个性发展。
根据课程计划中设想的课程实施的不同需要，课程可分为必修课和选修课两类。
1.必修课程
必修课程是学生根据特定教育系统或教育机构必须修读的课程类型。在我国基础教育领域，主要指所有当年学生必须修读的公共课程。这是为了保证所有学生的基本学历而开发的课程。必修课又可分为国家必修课、地方必修课、学校强制必修课。其主要价值在于培养和发展学生的共性。必修课的主要特征是必修性，它代表了社会或机构在课程中的体现，具有多种功能。
2.选修课
选修课是指在一定的教育系统或教育机构中，学生按照一定的规则，可以自由选择学习的课程类型。允许根据不同学生的特点和发展方向进行个性化选择。它是为适应学生个性差异而开发的课程。其主要价值是满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。
1.显性课程
显性课程是指以官方文件颁布并提供给学生学习的教育制度或教育机构，学生通过考核后可以获得特定的资格。学位或资格课程表示为课程大纲中明确列出并特别要求的课程。
2.隐性课程
隐性课程（又称潜在课程、隐性课程）是一种隐性、间接呈现的课程。所有在性课程之外获得的教育经验并不是获得资格或特定资格的条件。
显性课程与隐性课程的本质区别在于，显性课程是指具有明确的客观要求、公开性、为所有课程主题所熟知的课程，即通用课程。隐性课程是随着显性课程的实施和评价而在学校环境中产生的。他们可以对学生产生实际影响，而无需对某些（不同）课程主题（开发者、实施者、学生）负责。因素。