任务驱动教学法的理论意义

壹、如何理解任务驱动教学法？

1.创造情境：使学生能够在基本上符合或类似于实际情况的情境中进行学习。

需要针对当前的学习主题营造一个尽可能真实的学习情境，通过真实的“任务”引导学习者进入学习情境，让学习变得更加触手可及、形象化。 生动直观的形象能够有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的相关知识、经验和表征，使学生能够利用相关知识和经验“吸收”或“吸纳”所学的新知识，培养能力。

2.确定问题（任务）：在所创建的情况下。 选择与当前学习主题密切相关的现实生活事件或问题（任务）作为学习的中心内容，使学生能够立即遇到需要解决的现实生活问题。

问题解决（任务）可以使学生更积极、更广泛地激活他们原有的知识和经验，以理解、分析和解决现有的问题。 问题解决提供了交流和扩展新旧知识的机会。 通过解决问题构建知识的理想平台，这是探索性学习的主要特征。

3.自主学习和合作学习；教师不是直接告诉学生如何解决他们面临的问题，而是为学生提供解决问题的相关线索，例如收集什么类型的信息。 、从哪里获取相关信息等。 注重培养学生的“自学”能力。 同时鼓励学生之间的讨论和交流，通过交换不同的观点来补充、修改和深化每个学生对现有问题的解决方案。

4.影响评价：学习影响评价主要包括两部分，一方面是评价学生是否完成当前问题解决的过程和结果，即构建学习评价的意义，而最重要的是一方面是评价学生的自主学习和合作学习能力。

任务型教学法的作用

从学生的角度来看，任务型教学法是一种有效的学习方法。 从简单的实例入手，促进理论学习和应用程序的操作，大大提高学习效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于前进的自学能力。

完成“任务”后，学生会获得满足感和成就感，激发求知欲望，逐渐形成实现心理活动的良性循环。 随之而来的成就感，减少了以往IT课程片面追求“方法论”而导致的“只见树木，不见森林”的教学方式带来的困惑。

贰、任务驱动教学法的作用

从学生的角度来看，任务驱动是一种有效的学习方法。 从简单的例子入手，促进学习应用软件的理论和操作，大大提高学习效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于前进的自学能力。 当任务完成时，学生会获得一种满足感和成就感，从而激发他们的求知欲，逐渐形成感性心理活动的良性循环。 随之而来的成就感，减少了以往信息技术课程偏向追求系统化，导致学生只见树木、不见森林所带来的困惑。
从教师的角度来看，任务驱动是一种基于建构主义教学理论的教学方法，它改变了以传授知识为主、解决问题为主的传统教学理念。 以完成作业为核心的多维度互动教学理念；将生产性教学转变为探究性学习，使学生处于主动学习的情境中，每个学生在解决问题时都可以运用共享的知识和自己对任务的理解，为每个学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间，使课堂教学过程充满民主、充满个性、充满人性，课堂气氛十分活跃。