概念教学创设情境举例

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⓵如何创设情境教学

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延津地区马庄村第一初中----常涛1.创设问题情境，引进新课程、新课程标准课程的总体目标是帮助学生运用方法、科学的方法获得物理知识和科学探究。 探究开始对于问题，教师善于在课开始时提出问题，有意识地设置障碍，激发学生的好奇心、疑问、困惑、矛盾，激发学生探究心理，塑造情境，鼓励学生思考。 积极、独立，产生沟通和探索的欲望，例如，在九年级谈论压力，首先用新闻材料创造一个问题情境，引入压力的概念。 老师：“这个新闻包含一个科学原理。 ”今天的课程我们要学习的内容，请注意。 ”然后，屏幕上显示出以下文字：初冬的一天，湖水结冰了，几名没有意识到危险的小学生出现了。 正在冰上玩耍。 突然，一大块冰块破裂，孩子摔倒了，非常危险。 这时，一名解放军士兵见状立即跑到岸边，爬进冰缝里将孩子拉了出来，然后又返回岸边。 读完这段文字后，老师问：“解放军同志为什么要爬走？跑去救人不是更快吗？”学生回答：“不如跑去救冰。 ”它可能会破裂。 ”老师的回答是肯定的，并问道：“是的，请分析一下，‘跑起来’和‘爬行’有什么区别？”立即回应的一名学生说道：“当你爬行时，你身体之间的接触面积比……大，但当你碾过某人时，你身体和冰之间的接触面积就很大。 ”，老师提起这个话题说：“在冰上跑步、攀爬时的压力和人类是一的。 ”但由于施力范围不同，压力的效果也不同。 在介绍该案例时，老师引导学生分析为什么解放军是爬起来而不是跑过去，并鼓励学生互动。 将学习情境与学生旧知识结合起来，创设问题情境，成功引入新课，同时将一种人文关怀和道德修养融入课堂教学，培育多元智能的发展。 2.2.实验演示创建场景案例2：考点“计算浮力”学业成绩分析：基础不足的学生的难点之一是记不住浮力的四种计算方法。 突破：在教授新课程时重做并改进实验。 换句话说，弹簧秤用于测量施加在浸入水中的铁块上的浮力以及铁块排开的水的重量。 另外，用同样的方法测量悬浮在水中的木块排开的水的重量。 就像木块上的重力一样。 效果：该实验包括三种确定浮力大小的方法。 学生们通过行动观察体验了推导物理定律的过程，增强了记忆，加深了对知识点的理解。 总之，物理离不开示例场景，适当的场景设置营造探究的氛围，让学生学习变得更轻松、更愉快，达到事半功倍的效果，提高课堂体验。 的能量和活力。 包括物理复习课