钟启泉单元教学

2、 因此“大概念”下，教师必须进行单元教学或单元教学设计，进行单元学生活动，教师活动的整体规划，明确单元学习目标，重难点等。 目前，国内单元教学还在不断进化。 笔者建议，更多了解多去看看华师大课程所所长（著名教育家）钟启泉教授的相关文献和书籍。

3、 每个备课组都对现行教材的教学单元进行了重新梳理,设计了更加适合我校师生所需的“教学单元”。 每个“教学单元”就是一个课程,按照课程四要素,我们从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价对“教学单元”进行了细致的研究。

5、 《读懂课堂》读后感1 不断地学习科学文化知识、增强自身的专业水平，是对一个人民教师能保障教学质量的基本要求，也是肩负起培育祖国花朵重任的必要前提。 华东师范大学的钟启泉教授所著《读懂课堂》，丰富了我的寒假生活。 “读懂课堂”是教师成长的标志。

4、 钟启泉教授指出:21世纪学科课程改革的基本理念是学科统整,实现学科教学从“知识传递型”向“问题解决型”的转变。 几年前,笔者曾在行政管理例会等场合多次表述过类似的认识。 拜读《课程的逻辑》一书的论述,感觉仍然较为笼统,缺乏可操作性的借鉴意义,故笔者觉得有必要就此再赘述之。

1、       导向性原则告诉我们在单元整体教学设计时要有教学思想和理论的导向。 也就是要有依据。 钟启泉教授提出“核心素养-课程标准-单元没计¬-课时设计，是课程发展与实践中环环相扣的链环，我们一线教师必须基于核心素养展开单元设计的创造”。