课程概念的五种界定

3、 古德莱德将课程分为理想、正式、领悟、运作、经验五个层次的课程。 1、理想的课程：理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。 例如，有人提议在中学开设性教育或健康教育的课程，并从理论上论证其必要性，这属于理想的课程。

4、 从教育目的角度定义：课程是为了实现特定教育目的而采用的一系列有计划、有组织的教育活动。 这种定义把课程看作是一种受到严格控制和有目的的活动，强调了课程的目的性和计划性。 其缺点是可能过于注重课程的预期结果，而忽略了课程的过程和经验。

2、 经验的课程。 经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验，在实践中实实在在体验到的东西永远要比一些理论知识要更掌握的牢固。 “课程”应该划分为五个子概念，即五种不同的课程形态：“理想的课程”“正式的课程”“领悟或理解的课程”“运作的课程”“经验的课程”。

1、 关于课程的概念的几种观点如下：1、课程即教学科目。 该观点认为，课程本质上是教学科目或者教学科目的总和。 我国奴隶社会课程有礼、乐、射、御、书、数组成的“六艺”，封建社会课程有“四书五经”;欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学组成的“七艺”。