情境教学法包括哪几种

本文目录一览

• I、运用情境教学法有哪几种应用方法？
• II、教学情境有哪些主要类型
• III、情境教学有哪几种情境？

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I、运用情境教学法有哪几种应用方法？

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问题情境教学法

问题情境教学法是利用和创设问题情境，使学生面对一定的问题，激发学生的思考精神，引导学生独立探索问题的教学方法。

(1)问题情境法的作用。

①在学生意识中创造的问题情境是一种积极有效的刺激，它可以引导学生的理解兴趣，激发探究欲望，激发与解决过程相关的情感和理性情感。 任务。

②问题情境教学法可以促进孩子思维从感性到理性、从具体到抽象的转变。

（2）使用问题情境法的基本要求。

①性别新奇，形态各异。 情境是学生感知事物的关系和过程的刺激，当情境呈现在学生面前时，它就成为学生感知的对象。 但如果这种情况普遍存在、重复出现，往往不能引起学生的兴趣和注意。 教师在创设某些问题情境时，首先要考虑情境的新颖性，尽量让学生得到新的感受，从而激发学生观察和研究情境的积极性。

②内容清晰。 情境教学的目的是培养思想。 在教学过程中，为帮助学生理解和掌握教材，提出一些典型的、深层次的问题，为学生创设一个新鲜的情境，造成一种无法解决的心理状态。 必须解决这个问题，对于激发学生的思维具有积极的意义。 要达到这样的效果，不仅取决于形式的新颖，更重要的是内容的清晰。 学生在观察和思考问题情境时，不仅要受到教育和启发，还要获得理解事物的乐趣。

③方法论启发。 创设情境的方式有很多种，如面部表情、语言、音乐、图片、电影、视觉教具、模拟实验、游览、实践练习等。 情境本身并不是教学的目的，而只是实现教学目的的手段。 因此，在实施情景教学方法时，应从教材特点和教学目的出发，注重方法的启发，使学生在了解、认识情境时得到启发，发挥智力。

实验教学法

实验教学法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备进行独立操作，通过观察、分析事物的变化来直接获得知识。 培养实验和操作技能的教学方法。

（1）实验教学方法的作用。

①实验教学方法对于理解和创造现代科学概念非常重要。

②实验活动本身可以激发学生对科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和求实精神，对掌握科学方法、培养科学实验技能、开发智力、提高素质也很重要。 科研能力的重要性。

（二）实施实验教学方法的基本要求。

①准备实验计划。 在实施实验教学方法之前，教师应根据教学大纲和教材的要求制定实验计划，包括：实验的名称和顺序，所需的仪器、材料和设备等，说明目的和要求。 实验的内容，并指定实验室的位置根据原理，确定进行实验的步骤。 必要时，教师应先进行演示实验，以获得操作程序和控制条件的准确性，保证实验的科学性。

②开展实验指导工作。 实验开始后，教师要进行巡视指导，纠正实验活动中的错误，对实验中遇到困难的学生给予启发和帮助，但不能代替他们。 教师应引导学生正确观察、测试和记录结果，学会分析现象和处理结果，掌握成功得出科学结论所必需的数据处理方法。

③准备好实验总结。 实验结束后，教师应布置学生汇报实验过程和实验结果，指出优点和缺点，并说明改进的方向。 最后，要求学生写出实验报告并提交给老师审阅。

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II、教学情境有哪些主要类型

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1.生活呈现情境

要求：感知目标必须明确。 介绍情境时必须有顺序。 可以引导学生先观察场景，然后观察局部，最后观察细节。 通过观察激发想象力。

2.实物演示情况

3．图片再现情况

要求：多媒体演示、剪贴画、简单图画、文字插图等

4．音乐渲染情境

5.表演体验情境分为进入角色和扮演角色。

6.语言描述了情况。 语言必须具有主导性、生动性、启发性和可知性。

扩展信息

教学情境的主要特点：

1．生活方式

新课程呼唤科学世界回归生活世界。 情境营造强调生活化的本质是解决生活世界与科学世界的关系。

2.意象

强调情境创设的形象性，其本质是解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性识的关系。

3.学科性

情境创设要体现学科特点，紧扣教学内容，突出学习重点。

4.问题性

有价值的教学情境一定是包含问题、能有效引发学生思考的教学情境。 情境中的问题必须是有目的的、适应性强的和新颖的。

参考来源：百度百科-情景教学法

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III、情境教学有哪几种情境？

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教学情境除语境外还指教学情境。 情境包括情境、情境、情境三个方面，让孩子在学习的情境中创造情境，通过情境，学习才能真正发生。

“情境学习”作为当前国际学习领域科学研究的主要特征和趋势之一，越来越受到人们的关注。 来自教育界。 那么，学校如何将“情境学习”的概念引入课堂呢？

从哲学的角度，以“语境”为出发点，提出“三个世界四步”的语境课堂模式，引入“关系世界”以及“内心世界”和“外部世界”。 “外部世界”和“三个世界”中教学和学习的实际重要性，通过将先前的新知识与情境联系起来、建立任务情境、学习脉搏输入和创建情境输出这四个基本教学步骤。

同时，本着变革“情境学习”的理念，在课堂空间中设置了结构脚手架，让教师能够自信地在课堂上工作。 “学经脉”及其经脉课堂教学模式的构建和实践，可以让我们更好地用行动诠释其本义和当代意义。

情境教学分为实体情境、模拟情境、语言情境、想象情境、推理情境。

（1）实体状态。 实体状态是由对象原型主导的状态。

（2）模拟情况。 模拟的情况是根据类似的原理创建的。

（3）语言情况。 语言模式是语言表达的情境。

（4）想象一下情况。 想象情景是一种通过学生的想象活动并根据他们所得的经验重新组合表征的情景。