2023新课标语文课程标准笔记

壹、2022版小学语文新课程标准是什么？

2022年版小学语文新课程标准如下：

1能够围绕选定的目标加强语文的采集，并在采集过程中注重组织。 他们根据自身特点，用自己的长处弥补自己的短处，逐渐形成个性化的汉语学习方式。

了解学习方法的多样性，掌握学习汉语的基本方法，并能根据需要采用适当的方法解决阅读和交流中的问题。 通过语文知识、能力、学习方法、情感、态度、价值观等要素的融合，可以有效提高语文素养。

2.阅读精彩的作品，感受他们的语言，感受他们的思想艺术感染力，培养他们的想象力和审美力。 具备良好的现代汉语意识，逐渐增强对古诗词和语言的敏感度。

3.在阅读的同时体会自然和生活的多样性，激发热爱生活、欣赏自然的感受，提升审美境界。 通过阅读和欣赏，我们可以加深对祖国语言的热爱，领略中华文化的博大精深、源远流长，陶冶情操，追求高尚情趣，提高道德修养。

4.养成独立思考、质疑和探究的习惯，增加思维的严谨性、深度和批判性。 我们愿意进行交流和碰撞，在相互讨论的过程中，我们可以加深理解，共同提高。

5根据自己的学习目标，选择最好的经典等阅读材料，与课文展开对话。 通过阅读和思考，我们可以了解其丰富的内涵，探人生价值观和时代精神，从而逐步形成自己的思想和行为准则，塑造积极向上的人生理想，增强民族精神。 使命和社会责任。

贰、语文课程标准（2022年版）二、内容组织和呈现
汉语课程的必修教育内容主要以学习任务分组的方式组织和呈现。 在设计汉语学习任务时，应围绕具体的学习主题确定具有内在逻辑联系的汉语训练活动。 语文学习任务群由一系列相互关联的学习任务组成，共同指向学生核心能力的发展，具有情境性、实践性、综合性。
义务教育汉语课程根据内容整合程度不断完善，分为三个层次的量化学习任务组。 其中，第一阶段将“语言收集与整理”设置为一组基础学习任务，第二阶段将“阅读与实践交际”、“文学阅读与创意表达”、“思维与表达阅读”设置为发展性学习任务。 第三阶段，设置“全书阅读”和“跨学科学习”为高级学习任务组。 根据学龄特点，可以有针对性地安排学习任务组。
1.基础学习任务组
语言收集与隔离
本组学习任务旨在引导学生在汉语训练活动中收集语言材料和语言经验，使学生形成良好的语感;通过观察、分析、整理，可以发现汉字的构字和词语组合的特点，掌握语言和文字使用的规范，感受汉字的文化内涵，为学好汉语奠定基础。
思考：新课程标准首次提出学习任务组的概念，将一系列相互关联的学习任务整合为不同学习层次、不同难度的分级任务组。 我们一起专注于核心汉语水平，并完成每个级别不断增加的学习任务。 在基础学习任务组中，我们注重联系学生的现实生活，创设情境，激发兴趣；而在识字考核中，注重书写正确、有序、工整、流畅。