小学数学教学目标的有效达成

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一、在小学数学课堂教学中如何有效达成教学目标

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1、熟悉目标，明确方向
教学目标是课堂教学的大脑，控制教学内容，检验课堂效果。 教学目标不明确，教学就会失去方向，教学组织就会混乱。 因此，教师在课前就应该清楚教学目标：立体目标是什么，教学的重点和难点是什么，通过哪些教学活动来实现这些目标。 此外，更重要的是明确目标的层次结构，即区分基本目标和改进目标以及两者之间的内在联系。 例如，《分数除法III》的基本目标是能够找到数量关系，并根据数量关系解决分数除法问题。 提高的目标是能够用正确的公式解决分数乘法和除法的实际问题；。 两者之间存在递进关系。 只有在实现基本目标的基础上，才能进一步探索改进目标。
2.推动和强化各级基本目标
基本目标往往属于“四基”的内容，即基本经验、基本知识、基本技能和基本方法，是教学重点，必须加强，才能打好基础。 夯实学生的认知结构基础，为克服困难做好知识储备。 有些老师常常认为基础知识太简单，学生不费功夫就能理解。 这实际上是一种本末倒置的教学误区。 如果没有扎实的基础，大多数学生很难接触“四个基础”来解决新问题。 这方面的例子有很多。 例如，在教学《分数除法Ⅲ》时，我们首先利用已有的知识复习解决分数乘法问题的方法，然后改变问题中的件和问题，让学生尝试解决问题，最后理清原理。 通过通信进行分数乘法和除法。 解题方法是一样的，只不过求数量关系中的乘积用乘法，求其中一个因数用除法。 通过支持释放的引导方式，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验。 循序渐进，逐步实现基本目标，突出教学重点。
3.着眼总体愿景，落实目标
一个完整的教育目标应该是一个有机的整体。 目标之间没有严格的界限，而且是相辅相成的。 因此，教师的教学设计应体现教学目标整体的有机整体性，具体可以从四个方面来把握：1、整体教学结构凸显层次性。 比如《分数除法III》，先考分数乘法的应用题，然后学习分数除法的应用题，然后将两者进行比较，最后进入完整的应用，一步步推进。 一步步。 2、注重问题的逻辑性，从what、why到how，让学生在紧凑的思维中深入学习知识，完善认知结构。 3、注重练习设计形式的层次性和多样性，由易到难、由形象到抽象，根据内容将实践操作、口语表达和写作融为一体。 4、充分发挥过渡性语言的衔接作用。 围绕目标，通过各个环节的介绍性文字和适时的总结，将整个教学结构连成一个有机体。 同时，要注重学生的交流，利用他们的反应自然地完成过渡。
有目标设计，有目标教学，牢记目标，聚焦重点，在优化教学目标的同时提高课堂效率，值得我们不断研究。