新旧地理课程标准对比

I、地理新课程标准的命题原则

新地理课程纲要的命题原则如下。

1.高考地理命题越来越注重考察学生实际解决问题的能力。

根据实践详细分析，以往高考地理出题自由度较低，且大部分出题偏重于课本。 这次考试对于同学们来说是一段美好的回忆。

也就是说，在以往的高考地理命题中，记忆题的比例相对较高，但在现在的命题练习中，记忆题的比例明显下降，分析题的数量也减少了。 出题比例明显增加，尤其是考题最后的大题，考验学生能否灵活运用所学​​知识，即是否分析实际问题并准确记忆。 课本知识。

2.高考题命题与社会热点紧密结合。

从各州近年来高考地理考试实际试题概况来看，试题中或多或少都包含了社会发展中的热点问题。 例如，2012年湖南省高考地理考试就包含了与粮问题相关的三道题，包括粮食生产原因、商品粮基地、粮食生产机械化。

分析国际趋势时，2012年的调查数据显示，全球许多发展中国家的粮食生产陷入停滞。 问题包含相应的内容，对于提高学生的饮食意识具有积极意义。

介绍新《课程纲要》

《课程纲要》是国家课程的基本纲要文件，是国家的基本规范和标准要求。 为了基础教育的质量。 课程。 此次课程纲要改革，将日本实行多年的课程纲要改为反映课程纲要改革所倡导的基本思想的课程纲要。 制定基础教育课程标准是基础教育课程改革的核心任务。

经过约300名专家的共同努力，18个课程标准实验稿正式颁布，开启了我国基础教育课程改革的新阶段。

II、最新初中地理课程标准修订了什么问题“课程目标”部分的比较分析。 修订后的义务教育阶段地理课程，引入了原课程中没有的通用课程目标，并增加了“从知识与技能、过程与方法、态度、情感价值观三个角度进行论证”。 强调总体目标是一个宏观的、综合性的目标，不能机械地、教条地割裂开来。 在“情感、态度、价值观”的目标中，将“增强民族自尊心和自信心”。 “高度的自尊、自信和民族自豪感”，并增加了“初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜”的内容，表达了“人与地”的理念，“因地制宜”，明确意图作为《地球与地图》的四个主要部分之一，“地球”部分取代了“提供地球是球形的证据”部分，改为“了解地球是球形的”。 形成过程”。 《人们了解地球的形状》，更侧重于人类探索地球的知识形成过程和科学史教育。 增加的标准是“简单演示地球的自转和自转”，以及相应的内容已被删除。 “建议活动”，这个标准强制性的教学内容，鼓励学生参与体验式学习和实践。 2.“地图”单元中添加了“解释地图上的经纬度”等内容。 “在等高线地形图上评价坡度和坡度”的内容比较全面，例如《中国地理》第三节“环境与自然资源”单元，“流水河流和流水分布特征概述”一节我国的河流”和关于长江、黄河的“认识我国是一个经常遭遇自然灾害的国家”显然有必要“”呈现长江、黄河的主要水文特征及其影响《重要影响》(4).比较分析《建议实施》部分1.教学建议2.评价建议3.实施建议原修改后的教学建议“应突出地理特色，运用多种形式”方法论、不同的教学方式和方法”，注重培养创新精神和实践能力”，并直接强调了地理课程的实施“关键在于教师的教学方式”，指出在地理教学中“地理教师需要按照这个标准清楚地了解课程的基本概念，了解课程设计和具体课程设计的思路。 ”根据可能的目标和内容标准来确定目标。 以往的审查建议部分的结构是从五个方面构建的，五个标题“强调……”。 修订后，《评估建议》从“根据地理学学科目标和学科内容标准确定评估标准”、“评估方法的选择和使用”、“评估的进行”和“评估结果的解读”四个方面强调了需要评估重点关注学生的学习和学习成果。 实践活动中表现出来的情绪和态度的变化，要强化评估的诊断和发展功能，弱化评估的筛选和选择功能。 ”和“情感”、态度和价值观”，指出“评估方法的选择和使用必须符合诊断学生学习质量、促进学生发展的根本目的”，并提供纸笔测试、评估方法和组合评估方法、观察评估方法和其他评估方法以及目的和活动内容；结合地理教学过程，克服“一考决定一生”的“弊端”并提出一些建议。 实施建议“关于课程资源开发利用的建议”与第四部分“关于教材编写的建议”在修订过程中进行了位置互换。 作为课程资源的一种，先讨论课程教材的准备，再讨论课程资源的开发和利用才更有意义。 《教材编写建议》内容基本不变，但修改了3个小标题，突出了“设计具有一定灵活性的教学内容”、“陈述增强培养和最大化学习能力的能力”等要求。 教材的教学功能。 使书中建议的内容更加贴近教学、切合实际。 对“课程资源开发利用建议”部分进行了修改，突出“利用学生学习体验资源”。 走进大自然、参加社会实践”，开展走访、调查、考察、出游、夏令营、冬令营等活动；也可以邀请相关人员到学校讲课、研讨；可以为实践创造基础有条件的地方的地理。 ”增加了“计算机网络资源的利用”征求建议书，体现了新课程“建设开放地理课程”的基本理念。 综上所述，与修订前相比，修订后的义务教育地理课程标准容量略有减少，整体难度有所降低，课程的性质和基本理念更加突出，同时更充分地体现了新的趋势。 在课程创新、学生和学科方面。 发展进程和社会发展对地理学科提出的新要求，提升了地理教育在现代先进国民素质教育体系中的价值。