课程组织的4个基本取向

1、 目标取向的四种类型：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性（发展性、展开性）目标取向、表现性目标取向。 一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域，成为课程领域一般性、规范性的课程目标，是对课程全局的总体考虑和安排，具有普遍性、方向性、指令性特点。

2、 该取向是指课程开发以社会、知识、儿童或学校为本位。 1、社会本位课程取向。 以解决社会生活问题为价值取向。 2、知识本位课程取向。 以知识或学科为本位。 3、儿童本位课程取向。 以儿童或个人发展为价值取向。 4、学校本位课程取向。 以学校整合社会和个人价值基础上开发的课程为价值取向。

3、 1.忠实取向 认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。 衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度。 2.相互调适取向 认为课程实施过程是课程计划与实际情境在课程目标、内容、方法等方面的相互调整的过程。