小学语文基础素养的四个维度是：语言、思维、审美、文化。
1.从语言维度来说，要求学生积累和建立语言知识，以便能够毫无问题地使用语言。
2.从思维培养的角度来看，要求学生在语言活动中提高思维能力和素质，形成初步反思意识。
3.从审美的角度出发，教师要引导学生进行全面的文学欣赏，从而丰富审美情感，体验文学美。
4.从文化的角度，学生必须感知民族文化的广度和深度，形成文化自觉和自信的态度。
语文课堂的文学教育
包括诗歌教学，在强调“审美、鉴赏”的同时，要注重“思维发展”的各个方面，特别是发展容易被低估的“直觉思维”和“形象思维”，非常重视想象力的培养。 不要害怕“培训”这个词。 其所依据的想象力、“直觉思维”、“形象思维”都是可以训练的。
这种“思维训练”对于素质教育非常重要，也是培养创新人才的必要任务。 学生将来无论从事什么职业，即使从事科技领域工作，都必须经过这种“思维训练”。
总之，语文课堂的文学教育是美育，也是思想的训练。 通过文学教育，可以实现学生“直观思维”和“形象思维”的训练。 并能培养学生正确的审美意识健康向上的审美情趣和鉴赏品味。
语文基础素养的四个维度：语言、思想、审美、文化。
1.从语言学的角度来看，学生需要积累和建立语言知识，才能流利地使用语言。
2.从思维文化的角度来看，学生应在语言活动中提高思维能力和素质，形成初步的思维意识。
3.从审美的角度出发，教师应引导学生进行全面的文学欣赏，从而丰富审美情感，体验文学美。
4.从文化的角度，学生应该感受民族文化的广度和深度，树立文化自觉和自信的态度。
汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一是语文课程的基础。 。 这是对语文课程本质的最新认识。 语文教学中的工具性和人文性问题是新课改以来教师普遍关注的热点问题。
不言而喻，以往的语文教学中的工具性和人文性问题是教师普遍关注的热点问题。 ”语文教学更注重体现语言的工具，更注重词语和句子的构成，相对而言，甚至有意无意地忽视了语言的人文特征
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