教学过程本质的基本内涵

I、一、课堂教学的本质是什么？不同时期，教育界对其有不同的解读，并赋予其不同的内涵。 第一个认识是，课堂教学的业务本质上是知识传递的过程，或者说是传递知识、培养技能的过程。 当然，这种观点比较传统，强调学生学习的主动权掌握在教育实施者手中，学生只能处于被动接受的状态。 在这样的教育理念指导下，教学过程往往以教师的活动为基础。 教学活动的基本形式主要是：教师说、学生听、教师说、学生写。 这种以教为传、学为听、以学生为容器的课堂显然已经过时，也不符合当代教育发展的现实。 第二种认识是课堂教学的本质是教师和学生的共同活动，是教师教与学生学相结合的共同活动过程。 如果没有学生的学习，老师的教学只能算是独白而不是教学。 如果没有教师的教学，学生的学习只能算是自学而不是在教中学。 这个教学过程主要有：（1）讲解（教师的活动）；（2）学习（学生活动）；这种观点认为，教学发生在教（教师）、学（学生）和教材之间的相互作用中。 教与学是以教材为媒介的，是教师和学生共同的认知活动。 这种对教学活动本质的重新认识，实际上可以促进学生学习方式的改变。 第三种认识，即后现代教育观，认为课堂教学的本质是对话、沟通、交流。 他认为教学实际上是师生之间以教学资源为中介相互影响的过程，是人际交往的特殊过程。 这种认识是以实践理论为基础的，强调实际的人际活动对人的生存和发展的决定性影响。 它主张教师通过对话、交流与学生开展联合活动，学生在交往活动中学习知识、获得技能，更多地是这种交往活动的受益者。 作为沟通的另一部分，教师更加负责任。 他们千方百计为学生提供交流的环境和机会，让学生在交流中取得有效、有意义的成果，从而促进学习和发展。 因此，沟通、互动、沟通在一定意义上体现了后现代教学的本质特征。 从把教育的本质看成是知识的传递或师生之间的共同活动，到把教育看成是一种交流、互动和沟通，看成是学生在教师的组织下进行的有效的学习活动，这些都体现了教育的本质。 教育的传承和发展也必须更加有效地实现教育的社会功能和责任。

II、新课程认为，教学过程的本质是（）。 [答案]：D
本问题考察了教学过程的几个关键观点。 新的教学过程观认为教学过程不是简单的认知过程，而是实现生命意义的过程，呈现生命力量的过程，是教师和学生审视生命内涵的过程。 学生。 D点是正确的。
A点：传递理论假设教育过程本质上是知识传递的过程。 它属于教学过程本质论，但不是新课程理念中教学过程的本质。 如果与问题不符，则会被排除。
B点：教学过程本质上是获取基础知识和基本技能的过程。 它属于教学过程本质论，但不是新课程理念中教学过程的本质。 如果与问题不符，则会被排除。
C点：传播理论认为教学过程是教师教与学生学的双边活动统一的过程。 它属于教学过程本质论，但不是新课程理念中教学过程的本质。 如果与问题不符，则会被排除。
所以正确答案是D。