课程总目标包括

5、 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。 三者相互渗透，融为一体。 目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

3、 是按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度表述的。 这三个方面是有机结合的三个维度。 过分重视知识与技能的学习是我们以前基础教育的弊端之一，但是进行改革并不意味着我们不要知识与技能。

2、 课程总目标通常是从以下四个方面进行阐述的：知识和技能：课程总目标应明确学习者在完成课程后应该掌握的知识和技能，这些知识和技能可以是具体的学科内容、技能或能力，也可以是通用的学习方法、思维方式和态度等。

1、   关于这个问题，我认为精益思想的原则和项目管理中的要求很契合，精益思想，用在项目管理上当然可以。 1、 价值定义。 在项目管理中，首先价值由客户定义，项目管理每个过程是否真的为客户增值，达到项目目标，这是项目管理中需要重点思考的，只要项目管理的每个环节、每个过程，每项内容都让客户认为是增加价值，那是优；2、 价值流。

4、 “四能”： 发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标从"双基"到"四基"、从"两能"到"四能",在原有"双基"基础上增加了"基本思想"和"基本活动经验",在原有"两能"基础上增加了"发现和提出问题的能力"。