课程组织顺序性和连续性的区别

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• 1、幼儿园课程内容有效组织的标准中包括
• 2、泰勒垂直组织的基本标准
• 3、顺序性和连续性的区别

1、幼儿园课程内容有效组织的标准中包括连续性、顺序性、整合性、平衡性。
1.连续性是指核心课程经验的线性重复。
2。 顺序主义强调，随后的每一次经验都建立在先前的经验之上，并且所涉及的问题应该更广泛、更深入地探索。
3。 一体化。 整合是指课程体验之间的横向联系。 整合强调课程应加强儿童所接受的经验之间的有机联系，帮助儿童逐渐获得整合的观点，逐步增强经验对行为的指导作用。
4。 平衡。 平衡是指各领域课程内容的比例。 2、泰勒垂直组织的基本标准连续性和顺序。
连续性是指课程内容在“广度”范围内的横向组织。 顺序性是指将课程内容、学习经历和学习材料按照特定的顺序排列，使最后的学习经历建立在以前的学习经历的基础上。
如果想要培养学生某一方面的技能，那么课程的组织就应该给学生提供反复、持续练习的机会，反复覆盖。 3、顺序性和连续性的区别

区别在于过程。 连续性是指连续的、不间断的过程。 连续性描述了不间断的进展，连续但间歇的过程。

发展顺序

指个体发展具有特定顺序的特征。 一般来说，个体之间的发育速度有所不同，但发育顺序不会颠倒或超过发育阶段。 例如，孩子的身体和运动功能的发展遵循一定的规则。

也就是说，身体各部分的发育是从头部延伸到下半身的。 顺序是头→颈→躯干→下肢。 随着身体的成长，运动功能也朝着相同的方向发展。 婴儿在出生后的最初几周就可以抬起头，但要到第一年年底才能抬起头。