如何实现教学评价一体化

教学评一体化基本思路和方法

2022年版新教学标准的教学与考核一体化，主要体现在根据基本素养目标和内容材料设计的教学目标和教学活动，决定了人的教育的基本方向和方法，直接影响人们受教育的效果；过程和效果，为促教促学提供参考和依据，评价促学，评价促教，“评价”要发生在日常教学中。

“教学与考核一体化”是落实扫盲根本目标、提高教育教学质量、推进考核改革的明确有力举措。 教师是在教育系统各个方面负责与最终用户（学生）直接沟通的“最后一英里”的人。 教师对新课程标准的理解，对教材、教学目标、教学内容、教学与考核方法的掌握，是确定学生选修课程类型、弘扬“教辅一体化”理念的最重要环节。 评估”。 是确保教师指导是实现目标、学生学习活动和学生学习成果之间高度一致性的关键。

落实“教学与评价一体化”的评价设计理念，教师不仅要知道教什么、怎么教，还要知道为什么教、如何评价。 ，使得评价不再有效。 它凌驾于教学之上或独立于教学，但又融入教学之中，使教什么、如何教、学什么、如何学、评价什么和如何评价体现出高度的一致性，使评价成为教学基础。 它是一个有机组成部分，与以扫盲为中心的教学目标和服务于这些目标的学习活动密切相关。 它与学生的学习过程积极互动，并充分发挥他们的主体性。 主动性并引导学生成为各种评估活动的设计者、参与者和合作者。 自觉运用考核结果改进学习，实现考核主题多元化、考核方式多样化，鼓励教师通过考核改进教学，促进学生的学习并让其真正发生。 最大限度地培养和发展学生的基本技能。

如何实现教学评一体化

实现教学考核一体化的途径如下：

1立足课堂实际，进行有效的课前研究

教学过程中小学初中学生数学教学，学生必须立足全局开展研究，必须坚持“简单有条理、开放适度、根本有效”三个原则。 比如，北师大二年级数学课第二版，学习多长时间，长度单位度量。

学生早在北师大版二年级《数学比较物体长度》第一卷中就已经通过实践学习了长度。

涉及到空间的概念和数学理论的应用，对于二年级的小学生来说是非常困难的，面对这种情况，我们应该从学生的实际情况出发，首先去问。 向学生提问，询问学生可以用什么方法来测量教室的长度，让学生实际设身处地测量教室的长度，先给学生一个任务，让学生衡量自己。 。

每个学生想到的参考方法不同，最终的结果也不同面对这种情况，如果想要得到统一的结果，就需要使用统一的长度单位，学生有兴趣学习。 另外，这样的教育方法还有很多，通过提前告知学生想要学习的知识，可以帮助学生主动探索，从而产生学习数学的兴趣，为以后的课堂教学打下坚实的基础。

2注重课堂基础，全面教育教学

所以在数学课上，教师必须为学生提供一定的实践操作，让学生真正体会到数学与自身的紧密联系。 数学本身来源于生活，影响生活，如果在课堂上只向学生传授理论知识，数学与实践的关系就会被割裂。

因此，在当前的课堂上，要充分提高学生的课堂参与度，根据学生的实际情况，利用各种活动来吸引学生的注意力，以便在老师的指导下，学生可以发现、探索和制定，为课堂带来活力。

例如，在北京师范大学小学二年级数学卷第六单元的测量学习中，学生围绕“教室有多长”的提案进行实践活动，通过观察尺子的使用结合生活中已有的经验来理解一厘米空间的概念，并将它们与手指、牙齿、鼻孔、眼睛、正方形等的长度联系起来，让学生更多地理解空间的概念。

3及时反馈、整合，实现整体综合评估

完成前两个阶段后，提供反馈以巩固这一阶段的综合评估非常重要。 过去，虽然老师也会在课堂上进行评估，但通常会在临近结束的几分钟内进行评估。 、对本堂课进行宏观总结并带领学生巩固整堂课所学知识点达不到考核效果。