案例教学法四个阶段方法

⒈范例教学法的步骤

示例课程分为四个步骤：
1.借例学“个性”，即用事例、典型事例、具体事例、个别事例来说明事物的属性。
2.通过实例学习“类别”，总结和推断学习的第一步，了解这种事物的特点。
3.要想通过事例掌握规律和范畴，需要在前人学习的基础上进一步总结事物发展的规律。
4.以示范的方式获得世界关系和个人经历的知识，使学生不仅了解客观世界，而且了解自己，提高行为意识。

⒉赫尔巴特的四阶段教学法的四个阶段分别是指？1.清晰性
清晰性是对新的、个别事物的理解，对应于一些新“问题”的出现。 这是教育过程的第一步，教师提供新材料。 为了让学生真正理解每一个项目，需要放慢教学速度，尽可能分解内容。 教师在讲解时应尽可能清晰、准确、详细，并与幼儿意识中的相关概念（已习得的知识）进行比较。 教师以即时教学为主，但也可以辅以演示，包括实物挂图等直观的教学方法，帮助学生理解新概念、掌握新材料。 这一阶段学生的心理状态是静态的、集中的活动，主要是注意老师关于新材料的指导，集中精力学习新的概念和材料，并试图理解新概念的出现。
2.联想
在经验的概念中，“联想”是指将一个新的个体事物与原有的事物联系起来考虑，最初是新事物与旧事物之间暂时的间隙。 这是关于建立一种“关系”。 这相当于首先针对一个新问题提出一个具体的“假设”。 赫尔巴特把这种从理解到联想的心理活动称为“专注”。 此时学生的心理状态处于动态的专注状态。 这些类型的深入活动使学生能够在新获得的概念、材料和以前存在的概念之间建立联系。 由于新旧知识之间的联系最初是不明确和模糊的，心理表现就变成了对新旧概念连接结果的期望。 教师需要运用分析性教学，与学生自由、自由地交流，鼓励感性过程，将新旧知识结合起来。
3.系统
赫巴德所指的“系统”是对新旧之间最初形成的关系（假设）的进一步验证，其目标是确保其契合。 经过“联想”阶段，学生的新旧观念、新旧知识有了联系，但尚未系统化，需要静态的思维活动。 学生需要在教师的指导下，根据新旧概念的关系，深入思考、理解、探索结论和规律。 学生的心理状态是静态的沉思活动，其心理特征是好奇心。 综合教育允许教师通过比较和关联新旧教科书将知识组织成概念、定义和定理。
4.方法
“方法”就是通过反复推广和应用，进一步检验最初假设的关系。 赫巴德所指的“方法”是“应用”（或实践），例如作业、写作和纠错。 让学生在类似的情境中理解、提高、抽象新知识。 “因为它能体现出学生是否正确理解主要思想，是否能够应用。 学生的心态是对概念体系的进一步反思。 动态表现为思维活动，需要学生运用系统知识。 ”在实践中，其心理特征可以让教师引导学生对所学课本进行逻辑思考。