为什么要进行集体教学活动

---

⒈如何看待幼儿园的集体教学活动

---

提高集体教学质量的前提：立场正确
与日常生活和游戏相比，幼儿园集体教学是教师有目的、有计划地组织的教育活动，因此应该产生更大的影响。 对儿童的学习和发展具有积极的促进和引导作用，其中包括“教育要站在发展的前沿，引领发展”的理念。 这是幼儿园集体教学应具备的基本立场。
学龄前儿童的知识和经验可以分为两类：第一类是相对简单的知识和技能，是儿童在与成人的日常交往、生活、游戏、参观、劳动中自然获得的；第二类是相对简单的知识和技能。 第二类知识和技能较为复杂，虽然这类知识只涵盖幼儿总知识的一小部分，但对幼儿的发展影响重大，只能通过专门组织的教学才能掌握。
学前知识系统教学论虽然更多地解释了认知领域的教学，但也有助于我们思考集体教学在幼儿园的定位和实施，以及如何处理集体教学与日常生活的关系。 和游戏
关系问题仍然有一些启发。
(1)区分“两种体验”，解释哪些学习体验可以通过日常生活和游戏自发获得，哪些需要集体教学。
（2）将集体教学置于由幼儿园日常生活、游戏等组成的体验体系中，充分考虑与幼儿自发体验的关系和联系。
（3）很明显，集体教学的任务是帮助孩子将自发学习所获得的经验进行组织和发展，使其系统化，并达到新的理解水平。
（4）选择教学内容，突出核心概念或问题，以集体教学“焦点”为拼图（如果将日常生活和游戏在儿童学习和发展中的作用比喻为画龙）。 教师可以先问自己：这个内容可以在日常生活或游戏中学习吗？如果可以的话，没必要用集体教学

---

⒉幼儿园集体教学活动有哪些

---

通过小组活动，可以帮助学龄前儿童学习如何团结和关心他人。 学前班课堂上的小组活动下面我们整理了一些学前班教室里的小组活动。 我希望它对你有用。

1.拉小猪
目的：练习蹲、走，训练孩子的竞争意识。
准备：4个藤圈，一些小猪帽子和一些“猪圈”。 地点布局如下：
玩法：全班分成两队，每队有两个小朋友1号和2号报告第二个数字。 孩子们扮演猪的角色，戴着帽子。 一个孩子假装“拉猪人”，拉着藤圈向前走，“小猪”则蹲着走。 孩子们都拍手念了一韵儿：“大耳朵，小眼睛，整个猪身上都是宝。 赶紧把小猪拖进猪圈里，小猪一定要走好。 ”把“猪”带到排尾的椅子上（猪圈里）坐下后，孩子们扮演把猪拉回来的人，把藤笼交给第二组，过程如下。 按顺序继续。
规则：“小猪”必须蹲着，不能站着。

2.把猪赶进谷仓
目的：让孩子学习如何横向击球，练习击球时的准确性和判断能力。
准备：6到8个小凳子，2根木棍，2个橡皮球。
玩法：班上的孩子分成人数相等的四队，排成四排，站在两端（如图）。 第二队与第四队相对而立。 听到命令后，一队、二队的两个孩子用双手握住木棍的上端，转向一侧，用木棍的另一端将球（猪）向前滚动，使球（猪）向前滚动。 球（猪）轮流穿过椅子。 滚动直到球滚到第三对和第四对孩子面前，然后让滚球的孩子站在这排的最后。 比赛继续进行，直到第一队和第二队的孩子与第三队和第四队的孩子交换位置。 最后，最快的人获胜。

3.儿童守门员
目的：训练孩子射门和控球能力。
准备：A队各有一个球。
玩法：将孩子分成甲、乙两队，每队站成一条水平线，相距6米，左右成员间隔1米。 各组。 A队将一个球放在B队每位球员的脚下，B队球员双腿分开站立，触碰对方的左脚和右脚。 比赛开始时，A队的孩子踢球并射门，B队的孩子挡球（用手接球或用脚挡球，然后再踢球）。 。 如果射门成功（球穿过B队的防守），每个球得一分，老师记录总分。 然后A、B队交换位置，踢球并守住球门。 进球多的球队获胜。