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• ⒈请问课程目标有哪几种取向？
• ⒉课程标准的价值取向是什么？
• ⒊简述幼儿园课程实施的取向有哪些

⒈请问课程目标有哪几种取向？【答案】：C
本题验证了课程目标的形式定位。 正式课程目标取向主要分为：普遍目标取向、行为目标取​​向、生成目标取向、表达目标取向。 表达目标是指每个学生在教育情境中的各种遭遇中的个性化创造性表现。 这是生成目标的进一步发展。 它注重学生的创造精神和批判性思维，适合以学生活动为重点的课程安排。 提问中，老师让学生讲述回来时看到的有趣的事情，关注每个学生的个性化经历。 这是一门主要以学生活动为目的的课程，这是一个绩效目标。 C项正确。
要素A：行为目标导向课程的目标是期望学生的学习成果，具有指导、控制、激励和评价功能。 它最适合专注于构建知识和技能的学习课程。 主要代表人物有：泰勒（课程目标论）和布鲁姆（教育目标类型学）。 如果与问题不符，则会被排除。
B点：生成性目标的提出源于杜威“教育就是成长”的命题。 生成目标不是从外部预先设定的目标，而是在教育情境中建立的，并随着教学过程的展开而自然演变。 生成性目标与行为目标一样关注学习活动的过程而不是结果，强调目标的适应性和生成性。
D点：普遍目标是指根据一定的哲学、伦理、思想和社会政治需要，对课程进行总结性、则性的规范和指导的目标。 一般来说，它们对教育课程影响目的或教育目的有较大影响，在各学科中具有普遍的指导价值。 如果与问题不符，则会被排除。
所以正确答案是C。

⒉课程标准的价值取向是什么？

1.提高科学文化素质------是新世纪对公民的基本要求。

2.对于所有学生-让每个学生都能进步并有所收获。

3.倡导探究式学习——学习方法和理念，为未来终身学习奠定基础。

4.注重与现实生活的联系——提高学习成绩的有效途径。

扩展信息：

学生是教育最重要的目标，我们应该如何对待学生。 ？这是教育工作者面临的最重要的问题之一。 学生观的根本意义在于学生是人还是物。

至少在口头上，几乎所有人都认为学生是人，但在我们实际的教育工作中，把学生当作任人摆布的对象的现象却屡见不鲜。 这就涉及到如何看待人的问题。 此次课程改革围绕学生观点，坚持以下三个重点。

一、团结性、规范性

作为生活在一定社会条件下的人，复杂的人际关系赋予学生“坚定”的一面。 马克思关于人性是一切社会关系的总和的说法清楚地说明了这一点。 因此，新课程必须具有必要的统一性和标准化，这体现在课程标准中。

第二，主动性

学生作为生命体活跃的人，与无生命的物体、有生命的动植物有着本质的区别。 正是这种主动性，使人能不断“更新”，不断超越自我。 因此，在课程实施的各个环节，必须充分考虑如何保护和发挥学生的主动性和积极性。

第三，学生经历“未完成”。

从积极意义上理解，这种不完整性意味着：我们的学生潜力丰富，发展空间广阔，蕴藏着中华民族复兴所必需的知识。 促进每一个学生的全面发展是本次课程改革的重要任务。

参考资料：百度百科_新课标

⒊简述幼儿园课程实施的取向有哪些

实施幼儿园课程的主要方向是

（1）行为目标

行为目标是用具体的、可观察的儿童行为来表达的课程目标。 他们表明儿童在应用课程后发生的行为变化。 行为目标具有客观性和可操作性的特点。

(2)生成目标

创造力是在教育过程中创造的课程目标。 生成目标注重过程。 生成性目标导向追求“实践理性”，强调课程目标在儿童、教师和教育情境互动过程中的生成。

（三）表现目标

表现是指每个孩子在特定学习情境中各种互动中的个人表现。 它强调独特性，旨在培养儿童和学生的创造力。

扩展信息：

实施课程的三个有价值的方向

1。 忠诚导向

相信课程实施的过程就是忠实执行课程计划的过程。 衡量课程实施成功与否的首要标准是课程实施过程实现预定课程计划的程度。 如果感知度高，该方法的实施就会成功；

如果感知度低，该方法的实施就会失败。 定向的基本特征集中在对课程的理解、课程的知识、课程的改变、教师角色的性质和研究方法上。

2.相互适应取向

这种取向认为，课程实施过程是课程计划与课堂或学校实践情况的结合。 从课程的目标、内容和方法，以及组织模式各方面之间相互调整、变化和适应的过程来看。

3.指导课程创造

真正的课程被认为是教师和学生共同创造的教育体，而课程实施基本上是基于在教育情境中创造新的学习体验的具体过程，以及计划内容目前的课程只是在创造经验的过程中选择的工具。

参考资料：百度百科课程实现