结合内涵和维度设计教学目标

3、 教学目标要体现核心素养的主要表现是层次化教学，满足学生差异化需求。 说明：学习就是自我建构，学习者利用已有的知识水平和认知能力，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，能力体系，道德体系。

4、 教学案设计、上课、达标检测都是依目标为参照展开的,目标具有射箭靶子作用。 然而许多教师对目标演变、分类、表述、目标链构建、达成等存在模糊、肤浅认知,为此特撰写深度把握"教学目标"的六个维度一文,与同行分享。 维度1:教学目标演变与进化 词的变化彰显的是对概念本质理解的变化或赋予新内涵。

2、 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 (1)钻研教学大纲，分析教材内容；(2)分析学生的认知特征。

1、   在进行空间规划时，面对各式各样的场馆空间限制，包括高低不一、不规则形状等情况，设计应从多维度考虑不规则布局思路，以创造独特而高效的展览空间：　　多元化布局思路应对不规则空间：　　针对不规则的场馆空间，考虑增加材质变化以改变空间效果感，通过巧妙运用材料的颜色、质地等特性，打破空间的单调性，创造更富层次感的展览环境。 　　利用视觉手段，通过巧妙的布局和设计手法，使有限的空间呈现出开阔、无限的感觉，提升观众的空间体验。