新课改下的教学目标
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新课程改革的教育理念：以每个学生的素质教育为核心，以建构主义为指导，运用探究式学习、开放模式、创新课程。
1.注重对全体学生的素质教育。 全面提高全体学生的基本素质和技能是课程创新的中心任务。
2.建构主义是指导。 根据学生的智力结构、知识结构和教师的专业能力结构，采用优化组合的方法，结构化地讲授学科的基本原理和概念以及它们之间的知识，培养学生的创新意识和探索能力。 真正调动学生学习活动的主动性。
3.探究式学习。 这是最有效、最主动、最能激发学生想象力和创造力的方式。 立足于人的潜能的开发和学生兴趣的增强。
4.开放模式。 项目的开放性，让教师远离单调的课堂，通过媒体看到外面的世界；通过开放的教育资源环境构建学生的知识和情感。
5.创意课程。 课程按照课程标准的原则，由教师和学生共同开发和构建。 教育必须超越教科书，在这方面，通用媒体教学资源环境发挥着不可替代的作用。
新课改提出的三维目标是知识与技能、过程与方法、感受、态度与价值观。
新一轮基础教育课程改革的全称是“新课程改革”。 新中国成立以来，进行了多次课程改革。 上世纪末，党中央、国务院提出“深化教育改革，全面推进素质教育。 新课程改革的目的是构建基础教育课程体系”。 符合21世纪素质教育的要求。
课程改革的根本动因是我们面临的社会环境发生了变化：在知识经济和信息社会时代，知识以人们难以想象的速度传播补充与更新不想被淘汰，就得不断学习，终生学习。 这意味着有学习的愿望、兴趣和方法比死记硬背更重要。
真正对学生负责的教育，必须能够促进学生全面、独立、个性的发展。 显然，“一校一书”的国家课程体系和“一人一生”的教学方式已经不能适应社会发展的需要。
新课程改革有六大“变”：
1在课程目标上，反对强调知识转移，强调知识与技能、过程与方法、情感。 态度和价值观实现“三维”目标。 比如我们学化学的时候，我们就明确告诉你，添加什么，会产生什么反应。 现在我们不告诉学生结果，而是让学生自己做实验。 理解、记忆、体验过程，培养形成正确思维方式和价值观的能力。
2强调不同功能和价值的课程结构必须有一个相对平衡合理的结构，满足未来社会对人才素质和学生的需求。 '身心发展。 突出的是，强化了科技、艺术、体育、健康等课程和广泛的实践活动，同时强调课程的综合性和选择性。
3在课程内容上，重点改变“繁、难、偏、陈旧”的教学内容，让学生学到更多与生活、科技相关的“活”知识。
4在课程实施上，注重变“学生需要学”为“学生需要学”，激发学生兴趣，让学生主动参与、乐于探索、勤奋好学在做事中，学会合作。
5在课程评价方面，以前的评价过分强调筛选和选择，现在强调评价要改进教学、促进发展。 例如，如果某个学生基础不好，但很努力，只考了58分，考试没通过，老师可能会给他60分，甚至65分，以鼓励他更有信心学习。
6在课程管理方面，国家课程和教材最初是在世界各地收集的。 充分调动地方和学校的积极性，也增加了教育的针对性。
