信息化教学设计的理论基础是什么
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设计信息学习时学习情境的创设应以学生的积极性和主动性为基础。
学习信息设计是在建构主义理论指导下，基于学习信息环境设计而发展起来的一种新的学习设计形式。
信息学习中的情境创设，简单地说就是在信息技术和信息资源的支持下，以支持学校学科的具体学习目标为基础，将学习内容组织成更加现实或接近现实的活动。 信息学习紧密结合各种信息技术和信息资源，使学习情境的创设更加实用、简单、有效。 信息学习可以提供文字、图形、音频、动画、视频等媒体。 充分的交互性可以创造一个充满活力、直观、充满活力的学习情境，使学习变得直观、模型化、动态化。
信息学习以建构主义理论为基础，其中一个重要部分就是情境的创设。
教学设计的理论基础包括一般系统理论、传播理论和教育理论。
一般系统理论：
系统理论首先提供了一种使用相同原理在各个领域构建概念系统的方法。 提出了一般教育系统理论，为规划和解决问题提供了基础，然后是教学设计的系统方法。
传播理论：
运用传播理论来分析教育活动，可以更直观地看到教育信息传播过程的复杂性。 首先，从教育信息传播者（教师）和教育信息接受者（学生）的角度来看，影响教育信息传播有效性的因素至少有四个。
学习理论：教学设计是通过选择适当的技术、工具和方法来帮助学习者获取知识和技能。
教育理论：
教育理论是教育设计者最直接的理论来源。 教学理论关注教学的普遍规律，研究范围包括教学任务（目的）、教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学评价等最基本、最基础的内容。 设计教育的核心理论源泉。
设计教学的八个链接和八个步骤：
八个链接：
选择和组织学习目标；设计教育内容、选择和运用教学方法、选择和运用教学情境媒体。
教育设计八步：
1．导入：导入可以采取导入新课、导入评论、导入图片、导入歌曲、导入故事等形式。
2.新教学：本课程教授新知识。
3.练习：练习本课的知识。
4.整合：加深您的知识并巩固您在本课中所学到的知识。
5.总结：总结本节课的知识，学生可以先总结，然后老师再补充。
6.布置作业：根据本堂课所学的知识，布置目标作业，分层组织。
7.黑板设计：将本课的教学重点和挑战写在黑板上。
8.课堂反思：课后，思考这堂课的得失。
