赫尔巴特的形式教学阶段理论

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• 壹、试分析赫尔巴特的形式教学阶段理论。
• 贰、赫尔巴特的形式四步教学理论
• 叁、赫尔巴特五段教学法是什么?

壹、试分析赫尔巴特的形式教学阶段理论。 【答】：赫尔巴特提出的教学风格阶段实际上是一个标准化的教学方案，包括教学方法、教学风格等。 赫尔巴赫指出，一切教育活动必须有序进行，并遵循四个步骤：(1)清晰度。 当某种表征通过其自身的力量而被感官注意到时，引起注意的活动就会将注意力吸引到该表征上。 此时，学生们都安静地专注于活动。 教师利用视觉教具和解释方法提供清晰的提示，帮助学生获得清晰的表达，为概念整合，即学习新知识做好准备。 (2)联盟（或协会）。 当新的表象出现并进入意识时，原有思想的活动被激发，新旧思想结合起来，但最终的结果还没有发生。 当前感兴趣的活动是获得新想法之前的预期阶段。 教师的主要任务是与学生自由交流并运用分析性教学方法。 (3)系统。 由于现有的想法和新的想法之间的最初联系不是很有序，因此有必要回顾通过前几个阶段的密集活动所获得的结果。 感兴趣的活动处于请求阶段。 这时，为了获得新概念，就必须采用系统化新旧概念联系的综合教学方法。 (4)方法。 现有概念和新概念形成后需要加强和强化，这就需要学生自行开展活动，通过实践巩固新学到的知识。 赫尔巴特教学形式阶段理论的突出贡献在于，它对教学过程的一切要素和活动提供了度抽象，在严格遵循心理过程规律的基础上，建立了清晰、规范的教学模式。 从这个意义上说，教学形式阶段论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的现实意义。 为此，教学形式阶段论对19世纪末20世纪初世界许多国家和地区教师教育的发展发挥了重要的推动作用。 但另一方面，由于教学形式阶段论所固有的机械化倾向，也不断受到各方的批评。 贰、赫尔巴特的形式四步教学理论

赫尔巴特基于“统觉”理论，强调教学应该是一个统一的、完整的过程，并提出了正式的四阶段教学理论。 他把教学过程分为四个阶段：清晰、联想、系统和方法。
👀清晰
当一个形象以其自身的力量突显在感官面前并引起兴趣活动的注意时，学生就处于静态、集中的活动状态，教师使用直观的教学工具和解释方法提供了清晰的线索，使学生能够清楚地了解概念，即实现良好的组合。 H。 为学习新知识做准备。
🤝联想
当表象产生并进入意识时，激发了原有概念的活动，从而导致新旧概念的结合，但最终的结果尚未出现。 此时，感兴趣的活动就是达到对新概念的期待状态。 教师的任务是与学生自由交谈并使用分析性教学方法。
🧩系统
新旧概念之间的初始联系是无序的，因此需要检查前一阶段重点活动的结果。 兴趣活动在要求阶段必须融入到教学方法中，以系统化的方式结合新旧观念，获取新概念。
🔨方法
新概念形成后，必须进一步巩固和强化，这就要求学生独立开展活动，通过联系巩固新学到的知识。

叁、赫尔巴特五段教学法是什么?赫尔巴特的五阶段教学法：

1．准备：提出旧的相关概念以激发对新知识的兴趣。

2.提示：教学新教材。

3.关联（比较和抽象）：分析和比较新旧知识以建立联系。

4.总结：得出结论、定义或规则。

5.应用：使用派生的概念或规则来回答问题或练习。 该学派试图将教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能够按合理的步骤实施。

五阶段教学法的意义：

五阶段教学法是指德国教师泽勒和莱因在赫伯特正式教学阶段的基础上提出的教学理论。 泽勒将赫尔巴特正式教学阶段的第一阶段——“理解”发展为“分析”和“综合”，从而形成分析、综合、联想、秩序和方法五个阶段，并在小学中实施。

莱恩进而将赫巴特的“理解”发展为“设定”和“主张”，将赫巴特的“联系”改为“联合”，将“系统”改为“概括”，将“方法”改为“应用”，构成了五个阶段的教学方法：准备、激发、收集、总结、应用。