小学数学课程总目标2022

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一、义务教育阶段数学课程的总目标

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义务教育阶段数学课程的总体目标是：

“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

“四技能”：发现问题的能力、提问的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程目标由“双基”改为“四基”，由“二项能力”改为“四项能力”。 原来的“低音提琴”，增加了“基本思想”和“基本活动体验”，在原来的“两种能力”上增加了“发现能力和提出问题的能力”。

其他信息：

设计理念

1.学校阶段分类

为了体现义务教育阶段数学课程的完整性，《全日制义务教育数学课程标准（实验方案）》（以下简称《标准》），包括生理内容，以此为基础，同时考虑9年课程的内容。 根据儿童发展的心理特点，九年的学习时间具体分为三个学习阶段。

第一学段（1至3年级）、第二学段（4至6年级）、第三学段（7至9年级）。

2.课程目标

《标准》根据《基础课程重组概况（试点）》，结合数学教育特点，明确了课程总体目标。 义务教育阶段的数学课程对知识与技能、数学思维、解决问题、情感与态度四个方面进行了较为详细的阐述。

3.课程内容

每个学术级别的“标准”由“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及“实用与综合”组成。 “应用”四个学习领域，内容学习强调学生的数学活动，培养学生的数感、符号感、空间概念、统计概念、应用认知和推理能力。

数感主要是理解数字的含义，能够使用各种方法来表达数字，并欣赏某些数字的相对大小，估计运算结果，并选择适当的算法来解释结果。 ，表示和传达信息

符号的含义主要是抽象数量关系的能力，并用符号表示在特定情况下变化的模式，符号代表什么的能力。 和改变模式；能够在符号之间进行转换；选择适当的程序和方法来解决用符号表达的问题。

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二、2022年版数学课标是什么？

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关于2022年义务教育数学课程标准，以组织学生发展为课程目标，组织核心素养，进一步如下：

2022年义务教育高版本目标。 数学教育课程的设计注重学生核心能力的发展。 考虑到数学课程的教育价值，学生学习的数学课程是为了传授适应现代生活所必需的基本知识和技能、基本概念和基本经验而训练的。 以及进一步的学习；

。 意识、应用意识和创新意识。 初中阶段的核心能力主要有：抽象能力、计算能力、几何直觉、空间概念、推理能力、信息概念、信息应用、创新意识。

数学课程内容包括四个学习领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与练习。 其中，前三个研究领域循序渐进地围绕核心和基础数学概念展开；。

主要思想如下：

1．“核心素养目标是有组织的课程的基础”，并强调“数学教育应该成为一门引人注目的课程，学生通过学习数学，形成和发展未来社会和个人发展所必需的基本能力，达到课程目标”。

2.“体现结构特征的内容计划”强调“结构内容的整合，探索培养学生核心能力的途径”。

3.“实施促进学生发展的教学活动”，提出“有用的教学活动是学习与教师学习的统一。 学生是学习的本质；教师是学习的关键：学习的创造者、领导者和支持者。 学生引导、聆听”，独立思考，锻炼动手，独立探索，合作，理解和理解基本的数学技能