信息技术与学科融合的困惑

一、论文"浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效融合1、所谓信息技术与课程的融合，并不是简单的演示时应用课件辅助教学，而是信息技术现代研究的手段与课程的“融合”。 将信息技术应用于日常课程教学就像使用黑板和粉笔一样自然。 在这里，信息技术不再只是一种媒介或呈现工具，而应该作为基本素养无处不在。
国家教育信息化建设经过多年努力，成果有目共睹，但距离“有效融合”还存在一定差距。
误区之一：概念理解不足，教师忽视对教学主体的分析，即学习者是教学过程的直接接受者。 这是教师在现有IT环境中教学时经常发生的情况。 对基于学习者特征分析的教学设计和教材选择不够重视。 最后，书中的知识在所谓的多媒体教程中得到了真实的解释。
误区二：“技术”没有有效融入教育实践。 技术是一把“双刃剑”。 当信息技术融入课堂教学时，必然会出现技术异化问题，影响课堂教学的整体发展。 在课堂教学中，由于自身教学设计、技术视角和实践能力的限制，教师对信息技术的使用不当，误用和滥用现象比比皆是。
2.“有效融合”策略
1、树立“以人为本”的教学理念
保证学生的认知主体地位。 教育是培养人和技术的活动。 教育必须是从属的。 人类发展的目标是技术的教育价值。
2.合理利用信息技术开展课堂教学
信息技术对教育模式和方法的改革产生了革命性的影响。 要实现这一目标，就必须将信息技术与课堂教学有效结合。 课堂教学电脑化。 旅程和目标。
①。 利用信息技术实现小组合作学习。 合作学习强调学生以小组或团队的形式合作完成某项任务。 在这个过程中，人人参与，人人发挥重要作用，互相学习、优势互补。 正是团队成员智慧的碰撞，引发了师生们的头脑风暴。 您可以使用在线课程资源或博客、论坛等。 把一个大教室变成几个小教室，从一名教师转变为一名称职的教师。 人人参与教，人人参与学，表现出自觉性的特点。 ，积极性和主动性。 利用计算机网络、多媒体等相关技术实现小组分工、完成教学任务以达到对教学内容更深层次的理解和掌握的过程。
②．利用信息技术实现体验式教学。 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创设真实或演练的情境和机会，对教育内容进行呈现、再现和还原，使学生在亲身体验的过程中理解和建构知识发展能力并产生情感。 产生意义的教学概念和教学形式。
实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在实践教学过程中，由于条件所限，实验无法完全实现，很多实验学生无法一一上手。 例如，在了解青蛙的内脏器官时，教师提供虚拟的青蛙实验。 学生通过计算机学习，应用信息技术进行虚拟青蛙实验，保护了生态环境。 同时比实际实验更简单、更规范，观察也更完整。 为学生的实际操作提供及时、准确的指导。 帮助学生熟悉各种建筑物的名称、结构和位置。 显着提高学生的接受程度，增强学习积极性和主动性，促进个性化学习。
③利用信息技术开展探究式教学。 当教师或师生共同定义问题情境、提出研究课题或制定活动任务时，就会发生探究式教学。 学生利用他们现有的学习经验自由地获取信息、交流想法和理解、提高他们的经验。 这里立足于探索和创新。 探究式教学以学生发展为基础，以学生自主研究和合作研究为前提，注重学生获取知识和技能的过程，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 具体步骤是：创设情境促使调查；提供资源进行独立调查；讨论沟通，深入调查；