课程评价分为几个层面

1、 一是，基础设施评价（包括房屋，场地，采光班级的卫生设施，睡觉场所等条件评价）。 二是，教学、游戏设备评价（包括各类运动器材，实验设备，叫玩具教学辅助设施设备等评价它的数量、质量、特定年龄段的适切性）。 三是师资队伍评价（教师的年龄结构，性别结构，学历结构及工作水平，其中工作水平是核心）。

4、 3、不应过分强调评价的甄别和选拔功能，量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段，提倡“实施多元化评价”。 4、这些评价理念的提出，反映了我国学者对语文学科考试的深刻反思和对语文课程特点的认识与把握已进入到一个新的层面。

3、 2. 形成性评价（Formative Assessment）：形成性评价强调对学生学习过程的连续监测和及时反馈，以帮助学生更好地理解知识、纠正错误，促进学习的积极发展。 教师可以通过形成性评价来指导教学过程，促进学生在学习过程中的深层次理解和能力的提升。

2、 第二课堂学分评价体系有三个层面。 学分评价体系主要针对学生参与第二课堂活动的情况，开展系统的记录和评价，并进行学分核定。 1、课程学分：第二课堂必修课、选修课均可根据课程实际设定课程学分，可由开课单位根据实际情况申请授予课程学分。