2023语文义务教育课程标准原文

404。 这是个错误。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第21页阅读[原文]
学校生涯第二阶段（3-4年级）
（1）学习在真实的语言和书面情境中独立读写，以及初步梳理常用的汉字形、音与义的联系。
（二）在校内外注意正确使用汉字和标点符号，整理成果，与同学交流，纠正他人的汉字和发音。
（3）背诵和积累成语典故、中国文化名言、古诗短文、生词妙句等，丰富词汇量，进行分类和交流，对语言有初步的了解。 中华优秀传统文化内容思想；在语言的积累和应用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现和感受语言的表现力和创造力。
第三阶段教育（5-6年级）
（1）主动通过多种方式自主学习汉字，并根据所学汉字进行分类。 汉字的结构和结构规则。 丰富自己的词汇积累，注意词语的情感色彩。
（2）在校内外进行普通话口语、书写规范用语、标符号正确使用等调查，并整理分享。
（3）背诵优秀诗词，将自己积累的成语、典故、警句、对联等语言材料按主题进行整理，并尝试运用到日常读写活动中，提高表达效果。
教育第四阶段（七至九年级）
（1）在使用舌头的语境中发现、感受和表达语言和写作的魅力。 围绕汉字、书法、成语、对联、诗歌等方面，策划并实施语言学习、形象化、交流活动，加深对语言及其文化内涵的认识和理解。
（2）梳理所学的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探索语言文字的使用规律。 学习根据词类组织单词，学习组织语法和修辞应用的典型例子。
（三）不断丰富自己的积累。 对积累的单词、名句、诗词等进行分类、鉴赏和交流。 并积极运用在日常阅读和写作活动中，提高你的中国文化修养。
[感想]
这部分描述了第二、三、四阶段内容学习在语言和写作的积累和排序方面的主要任务。
从我们现在的期末考试试卷分析来看，这部分记忆存在非常大的问题，尤其是学生的打字错误，更多地出现在听写题和大小题中。 问题上，我们需要从低年级开始，让学生亲自解决常用汉字的音、形、义之间的联系。 主动通过多种方式自主学习识字。 比如，在阅读经典名著或课外书时，如果遇到不认识的单词或者有疑问的单词，就主动查字典。 字典。 从长远来看，你的读写能力将会提高。
2.对于标点符号的使用，除了考试中认真对待外，教师还需要反复强调和规范学生作文中标点符号的使用，区分标点符号。 标点符号和错别字的重要性相当于吸引学生的注意力，提高学生使用标点符号的能力。
3.对于谚语、典故、中国文化名言、短篇古诗词、精彩新词新段的积累，要根据学生的学术水平提出具体要求。 除通常的摘录和试卷外，还应鼓励学生在作文中反复使用，对作文中经常使用的学生给予表扬，通过读写结合提高学生的国学素养。