杜威五步教学法教学案例

杜威的五步教学法是什么

杜威五步教学法：

首先，教师为孩子提供一个与其社会生活经历相关的情境；

第二，教师让孩子做好处理问题的准备

三是让孩子对解决问题进行思考和假设；

四是对孩子自己解决问题的假设进行整理和安排；

第五，孩子们通过应用来检验这些假设。

这个教学过程在教育史上通常被称为“教学五步法”。 杜威认为，在这个教学过程中，孩子们可以学习如何创造知识来满足他们的需求。 不过，他也承认，这并不是一件容易的事。

教学五步源于“思维五步”：第一是遇到困难的情况，第二是找出困难所在解决问题；杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。

不适合老师。 因为以儿童为中心符合儿童的本能和需要，因此儿童是日常学生活的起点、中心和目标。 杜威强调，要站在儿童的立场上，以儿童为出发点。

虽然杜威强调“以儿童为中心”的理念，但他并不同意教师采取“放手”的政策。 他认为，如果老师对孩子采取放任的态度，实际上就是放弃了指导的责任。 杜威认为，从外部把事情强加给孩子或者让他们完全独立是根本错误的。

由于教育过程是幼儿和教师共同参与的过程，是幼儿与教师之间真正合作的过程，因此教育过程中幼儿与教师的接触更加密切，从而使幼儿受到更大的影响。 由老师指导。

杜威说：“教师作为集体的一员，更加成熟，经验更加丰富，更清楚地看到任何提出的设计继续发展的可能性。 他们不仅有权利，也有能力“在他看来，教师不仅要为孩子提供适当的成长机会和条件，还要观察孩子的成长并提供真正的指导。

杜威还强调了教师的社会功能。 即”教师不仅致力于培养一个人，而且还致力于形成适当的社会生活。 因此，每一位教师都应该认识到自己所从事职业的尊严。 ”

参考来源：百度百科-约翰·杜威

杜威五步教学法是什么?

杜威的五步教学法：

首先，老师为孩子们提供与他们的社会生活经历相关的情境。

第二是让孩子做好处理紧急情况下出现的问题的准备。

第三是孩子能够思考和假设解决问题。

第四是让孩子阐述自己的原理，组织他们解决问题。 第五，孩子们通过应用来检验这些假设。

第二次世界大战后，人们逐渐意识到教育跟不上知识的进步，教育的进步运动逐渐衰落。 1955年，进步教育协会解散，宣告了这一运动的结束。 但进步主义思想在美国教育中仍然有影响。 20世纪初，J.杜威（1859-1952）将他的实用主义（pragmatism）哲学运用到教育领域，他的实验和理论加强了他的权威。 进步主义的重要性甚至传播到了中国。 从1910年代到1920年代，美国建立了许多新学校，许多老学校加入了进步阵营。

城市地区的学校正在更加广泛地使用基于活动的课程、课程和基于课程的学习策略。 这些学校的特点是以儿童为本，教学更加包容，男女同校，实验性课程，不注重学术和考试，鼓励学习技能和技巧。 进步教育协会成立于1919年，并在20世纪30年代达到顶峰。