三种常见的教学组织形式

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• ⒈简述主要的教学组织形式。
• ⒉教学的基本组织形式
• ⒊教学组织形式有哪些

⒈简述主要的教学组织形式。

(1)个别教学制度。 个别化教学制度是指教师向学生传授知识，并单独布置、检查和批改作业，最显着的优点是教师可以因材施教，使教学内容和进度适合学生。 接受每一个学生。 能力。
（二）班级教学制度。 班级教学制度是集体教学的一种形式。 它按照年龄和知识水平将一定数量的学生组织到固定的班级，并按照每周的课表和作息时间安排教师对全班进行有计划的教学。 优点是效率很高，一个老师可以同时教几十个学生，更适合学生的身心发展年龄特点，起到学生之间的互动作用，有利于质量的提高。 的教学。
(3)分组教学制度。 分组教学制度是根据学生的能力或学习成绩将学生分成不同级别的小组进行教学。 主要类型有：能力组、任务组、学科组等。 小组教学的优点是比班级教学更适合学生的水平和个体特点，有利于学生因材施教，有利于人才的培，但也有一定的副作用。
(4)设计教学方法和道尔顿体系。 设计教学法支持取消课堂教学制度和教材，打破传统学科界限，让学生在老师的指导下确定自己的学习目标和内容，在自己的设计单元活动中获得相关知识和能力。 和责任。 道尔顿制是指教师在课堂上不再系统地向学生教授课本，而只是给学生自学参考书和布置作业，让学生独立学习和做作业，向一定学习水平的老师寻求指导，布置作业后报告向老师报告学习状况并接受测试。 其特点有利于调动学生的学习主动性，培养学生的学习能力和创造才能，但不利于系统掌握知识，对教学设施和条件要求较高。

⒉教学的基本组织形式组织形式：个别教学、课堂教学、开放教学、合作​​教学。
1我国宋代以前各级官私立学校的个别教学，以及古代欧洲和中世纪的教育。 这种教学组织形式规模小、速度慢、效率低，但能更好地适应个体差异。
2课堂教学是指将一定数量的学生按照年龄和知识水平编入固定班级，并安排教师按照课表和周工作有计划地对全班进行教学的制度。 和休息时间。
3开放式教学，强调尊重孩子的天性、兴趣和需要，强调孩子的自然发展，不拘泥于传统的教学结构，没有教案、教材和教室，团结孩子。 不同的年龄和水平，根据自己的兴趣爱好选择不同的学习活动。
4合作教学，由教师、体验式学习人员、电教人员和图书资料人员组成的教学小组，共同研究制定教案，然后分担工作，共同完成计划教育。 ⒊教学组织形式有哪些教学组织形式主要有以下几种：
1．个性化教学体系
个性化教学体系是指学生接触适合其个性化需求的教材，师生之间直接接触。 在这种形式下，学生群体没有固定的班级，不同年龄和水平的内容和学习活动由学生自己决定。 个别化教学体系不同于个别化辅导，个别化辅导注重因材施教，发掘学生的潜力，特别是针对落后或优秀的学生。
2.班级教学制
班级教学制是课堂教学的主要形式，以固定人数的班级为教学单位，教师按照课程计划和时间表进行教学。 班级教学是以班级为单位的集体教学，以固定人数的学生为班本教学，以“课”为基本教学单位，分为单班和综合班，每节课以固定的时间单位进行，称为“班级”。 课堂教学体系保证了教学的有序进行，有利于人才的大规模培养，充分发挥教师的主体作用和集体教育的作用。 但缺点是难以因材施教，会影响学生的探索精神、创造力和实践能力，缺乏一定的灵活性。 课堂教学体系的典型形式是复式教学，另外一种形式是现场教学。
3.教学方法的设计与道尔顿体系
设计教学方法支持取消课堂教学制度和教材，打破学科界限，让学生在指导下自主决定学习目的和内容。 教师通过单元设计的活动获取知识。 设计教学方法包括四个步骤：创设情境、激发动机、确定目标；道尔顿体系是指教师不系统地教授教材，而是提供自学参考资料，并给自学、独立完成作业的学生布置作业，只有在有问题时才寻求老师的帮助。 学习作业每月都会给出并进行审查。 道尔顿体系由伯克赫斯特于1920年在美国道尔顿高中创立。
4．特朗普体系
特朗普体系又称“弹性课程”，由美国教育学教授劳埃德·特朗普于20世纪50年代提出。 这种教学组织结合了大班教学、小班研究和个别教学。 大班小班全部学生一起上课，大班学生分成20人左右的小组进行个别课的研究和讨论，学生独立完成作业；特朗普制结合了班级教学和个别教学的优点，但管理上较为复杂。