初中历史核心素养与课程目标解读

1、2022年初中历史新课程标准

在课程标准方面

一是各项课程标准立足义务教育的教育目标，具体细化党在学生关键技能方面的教育方针，即本课程要注重培养、体现正确的价值观、发展品格和关键技能所必需的要求。 例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法律观念、健康人格、责任意识等教育要求。

二是优化课程内容结构。 根据基本素养要求，选取重要概念、学科内容和基础知识技能，选择和设计课程内容，优化组织形式。 涉及同一内容和主题的不同学科，应当根据各自的性质和教育价值，进行统筹规划和分工协调。 建立跨学科主题学习活动，加强学科间的互联互通，促进课程综合实施，强化实践要求。

三是制定学术质量标准。 以基本技能发展水平为基础，结合课程内容，综合表征学生在学校生涯不同阶段学业成绩的具体表现，形成学业质量标准，指导和帮助教师深度把握和掌握学生学业成绩。 教学广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。

四是提高驾驶水平。 各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学建议”，细化对考试建议的考核和建议，注重实现教、学、考的连贯性，增加教学和考核案例，不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化“如何教”的具体指导，做到好用、有效。

五是强化。 注重“幼儿园与小学衔接”，根据学生健康、语言、健康等方面的发展水平，合理设计小学一年级至二年级的课程。 社会、科学和艺术，注重设计基于活动、基于游戏、面向生活的学习。 根据学生从小学到中学的认知、情感、社会性等发展变化，捕捉课程深度和广度的变化，体现学习目标的连续性和先进性。

了解高中生特点和学科特点，为学生升学做好准备。

2、初中历史学科核心素养有哪些1、时空概念：在一定的时间和空间内观察和分析事物的概念。
2.历史证据：是指分析保存下来的历史资料，利用可信的历史资料重建历史现实的态度和方法。
3.历史理解与阐释：对历史事件的叙述，提升为以史料和历史认识为基础的理性认识和感性取向，了解其意义，以及对历史事物进行理性分析和客观判断的态度。 和能力。
4.历史价值观：历史事实判断与价值判断的辩证统一，是追求历史真实性和历史意义所凝结的价值取向。