课程的逻辑钟启泉

4、 —的确立，呼吁教育科学的重建。 3、课程改革需要有良好的社会舆论和配套的经费支撑。 归根结底，课程改革是一种学校文化的转型。         钟启泉教授对课程改革的建议可以说为我们当下在课程改革探索过程中求知若渴的每位教育工作者，提供了一眼清泉，沁人心脾。

3、 ☞王策三:重视知识的教育界—— 课程的本质就是知识 ;知识好比一百个宝箱,里面藏了大量珍宝, 教学的主要工作就是将知识打开,内化,外化 ;应试教育是我国特殊历史条件下,全面发展教育的一种具体形式,也就是学生个人全面发展的一种具体形式。 ★ 学校中的课程教学就是使学生习得知识的重大场所。

1、         钟启泉教授在《课程的逻辑》引言中开篇写道：＂为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展＂一一这是我国新课程改革高举起的一面旗帜，宣告凯洛夫教育学时代的结束，于是开启了寻求新的课程发展实践之路。 在第一章就提出了论我国基础教育课程改革的价值转型。

2、 其三，标准测验越是处在教育问责的背景下，教学越是容易向测验倾斜。 而如果项目与实验学习、协同学习、体验性的问题解决活动被削弱，就矮化了课程。 其四，标准测验测量中，作为学习结果的有限评价却被用来预测别的课题与其他状况的成绩，只能沦为诊断精度低的工具，难以捕捉为什么会有这样的成绩。