英语课程标准2001版原文

1、英语课标1992年和2001年有什么不同课程改革的重点和性质。
2001年英语课程标准旨在改变英语课程中对语法和词汇知识讲解和教学的重视。 外语是基础教育阶段的必修课，而英语是主要语言之一。 学习英语不仅是提高实际语言使用能力的过程，更是发展思维能力、提高人文素质的过程。
2001年版《英语课程标准》（试行稿）涵盖小学、初中、高中三个层次。 2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）仅涉及高中内容，取代了2001年版的高中部分。

2、英语课堂教什么《2001年英语课程标准》强调英语学科是工具性的，学生只要能听懂、说、读、写即可。 《2011年课程标准》强调英语学科具有工具性和人文性。 教学不仅培养学生的听、说、读、写能力，初步形成与人交往的能力，而且承担着全面人文素养的任务，即通过英语学习，开阔视野，形成跨文化意识，并形成良好的品格和正确的态度。 人生观和价值观。 《2017年普通高中英语课程标准》强调：是语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的综合培养。 它具有工具性和人文性的融合和统一。 帮助学生增强爱国主义精神，坚定文化自信。 为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生学科核心能力，培养社会主义建设者和接班人。
从课程标准的发展演变来看，英语作为一门语言学科日益发挥着举足轻重的作用。 和语文学科一样，它有培养人的作用。 从最基本的知识学习到综合语言能力的学习，再到今天的育人本质。 对于英语教师来说，他们不得不重新审视自己的教学。 他们是否把道德放在第一位，身体力行，以身作则？他们是否用自己正确的价值观和人生观通过课堂教学向学生传递正确的思维能力？您对教学改革有新的认识和行动吗？你对新教材怀有敬畏之心，认真学习吗？
现实中不难发现：单词教学是重点，语法教学是难点。 反复朗读，记住不同形式的单词和短语，突出重点。 为了克服困难，进行了大量的练习，训练语法知识。 这种只见树木不见森林的做法是支离破碎的，因为它是语言，而不是数学。 词汇脱离具体语境，凸显孤立的语法，完全忽视了课文的作用，完全忽视了学生的认知规则。 这种教学也许会培养出成绩优异的学生，但一定会影响学生的终身发展，违背了课程标准所界定的课程本质，忘记了学科最重要的“育人”。
我们应该做什么？我们需要静静地思考：这节课我们应该教什么？怎么教呢？为什么？
教师在教学生之前，首先要自学：反复仔细地解读文本，理解编者的意图，挖掘表面背后的教育价值和文化内涵，以文本为载体，让学生有足够的机会与主角对话，有足够的时间阅读和理解课文，并从一遍又一遍的阅读中理解、感受它的魅力。 它不是仅仅挖掘孤立的单词、短语和语法作为教学的重点和难点，而是忽视了教材文本的完整性和教育性。
要真正理解作者的写作意图，准确定位教学内容并不容易。 它不仅要求教师具有丰富的教学经验和基本功，而且还需要有敏锐的洞察力。 还要求教师不断学习教育理论知识和学科知识，具有较高的专业素质，不断学习、与时俱进，不断求变、适应变化。
因此，要想成为教学领域真正的专家，就必须谦虚谨慎，有自上而下求索的探索精神，对教材有敬畏之心！