九年义务教育语文课程标准

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• ⒈语文的课程标准
• ⒉义务教育语文课程标准2022年版的主要变化是
• ⒊《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第20页阅读

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⒈语文的课程标准

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语文课程标准
现代社会要求公民具有良好的人文科学素养，具有创新精神、合作意识和开放视野，具备阅读理解、表达交流等多方面的基本技能，并运用现代技术。 收集和处理信息的能力。 中国教育应该而且能够在造就现代社会所需的新一代人才方面发挥重要作用。 面向社会发展需求，语文教育应在课程目标和内容、教学理念和学习方法、考核目标和方法等方面进行系统改革。
作品名称
语文课程标准
创作年份
2011年
作品来源
教育部制定中华人民共和国
作者
教育部发布
快航
第二部分课程目标
第三部分实施建议
第四部分评价建议
附录
第一部分简介

九年义务教育语文课程改革要以马克思主义为指导理论科学教育，总结语文教育的成败，必须借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设符合国情的语文课程。 与现代社会发展相适应，在学生思想道德素质、科学文化素质等培养中发挥应有的作用。
1课程的性质和地位
汉语是最重要的交际手段，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。
汉语课程要致力于学生汉语素养的形成和发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础。 语文课程的多重功能和基础性作用决定了其在九年义务教育阶段的重要地位。
2课程基本理念
（一）学生素养全面提高
九年义务教育阶段语文课程要向全体学生开放，让学生获得它的中文。 基础汉语知识。 语文课程要培养学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，从而识字。 阅读和写作能力，以满足当前的沟通需求。 语文课程还应注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确认识语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵深刻影响着学生的精神领域，学生对语文教材的反应往往存在差异。 因此，我们应该高度重视语文的教育作用，注重学习内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特经历。 语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的实践能力。 培养这项技能的主要途径也应该是中国实践。 语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时无刻。 因此，应该让学生更多地直接接触汉语材料，在大量的汉语练习中掌握汉语的使用规则。 汉语课程还应考虑汉语语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际的影响以及学生认清形势的思维能力的发展。
（三）积极支持自主、协作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。 语文课程应根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同学习需求，满足学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神并保护独立、合作和学习方法。 教学内容的确定、教学方法的选择、考核方式的设计都应有助于这种教学风格的形成。
汉语综合学习有利于在自主兴趣活动中全面提高语文素养。 它是培养学生积极研究、团结合作、勇于创新的重要途径，应积极推广。 。
（四）着力构建开放、充满活力的课程
语文课程要立足现实、面向世界、面向未来。 要拓展汉语学习和应用领域，注重跨学科学习和现代科技工具的运用，让学生通过不同内容和方法的交叉、渗透和融合拓展视野。 。 提高学习效率，首先要掌握现代社会练习汉语所需的东西。
汉语课程要开放、创新，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会需求不断适应、更新和发展。 我们必须关注当代社会的信息化进程，推动语文课程的改革和发展。

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⒉义务教育语文课程标准2022年版的主要变化是

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中国版2022年义务教育标准主要变化如下：

1.以价值观为基础、有文化的人。 强调汉语课程的教育价值，突出传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

2.质量是关键并以任务为导向。 反映基于读写能力的课程目标和结构化课程内容。 素养课程目标：段淑霞的文化自信、语言运用、推理能力、审美创造力。

3.立足生活、实践为主线。 立足学生生活，强调重点练习：识字与写作、阅读与理解、表达与交流、整理与探索等。

4．主题统一，情境突出。 强调真实的语言情境、综合的学习主题和典型的实践活动。

5.强化课程的教育重点。 形成正确的世界观、人生观、价值观。

含义

义务教育是依法对所有适龄儿童、青少年实行全民、义务、免费的教育。 学校教育是其基础。 提高国民素质和实现社会平等的起点。 接受义务教育是公民的基本权利，实施义务教育是政府的重要责任，支持义务教育是全社会的共同任务。

义务教育始终是我国教育改革和发展的重中之重。 本世纪初，中国实现了普及九年义务教育的目标。 首次解决了学龄儿童少年“入学”的法定问题。 义务教育全面普及免费后，国家明确把义务教育均衡发展作为首要任务。

义务教育是面向所有适龄儿童青少年的基本公共服务。 政府有法律责任提供基础、均衡的义务教育。 每个学龄儿童和青少年都应享有平等的权利。 获得优质义务教育的机会。 义务教育的性质决定了义务教育必须均衡发展。

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⒊《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第20页阅读

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【原文】
1．基础学习任务组
语言积累与整理
本学习任务组旨在帮助学生在汉语实践活动中积累语言材料和语言经验，培养良好的语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构形和词语组合的特点，掌握语言和文字使用的规范，感受汉字的文化内涵，奠定汉语基础。
[学习内容]
一年级（1至2年级）
(1)了解人体及其行为世界常用四方符号、自然界万物等；认识家庭生活、学校生活、社交生活中常用的标志。 学习简笔画写字，首先要了解汉字结构的主要特点。
(2)先认写基本字，学习部首认字法，尝试发现汉字的一些规律，先学课内、课外的字，认识、分类、整理；主动学习生活中的文字，培养独立的阅读和写作能力。
(3)认读拼音字母、拼写音节、听懂声音、用汉语拼音认读汉字，学习汉语拼音和普通话日常交流场合中的音序识别方法。
（4）背诵并写下课内课外学到的俗语、谚语、警句、儿歌、短句古诗词等，感受和弘扬中华优秀传统文化。 独立积累的习惯。
[印象]
这里出现了一个新词，叫做学习任务组。 中国教育网从以下四个方面来理解学习任务组。
1.学习任务组是课程内容的组织和呈现。
2.学习任务组是一个代表相关元素有机组合的“组”。
3.任务小组学习是一种以任务为导向的汉语练习方法。
3.学习任务组以主题情境呈现。
2.义务教育课程标准中设置了三个任务组：基础学习任务组、发展学习任务组和延伸学习任务组。 第20页是基础学习任务组的第一个大点、语言积累和整理的第一个小点、学习内容的第一段（一到二年级）。
3.第一节学习内容（一至二年级）包括四个内容：一是要认识汉字的哪些方面，如何用简笔画写字，如何初步了解汉字结构的关键特征。 二是先认写基本字，学会认部首。 三是认读拼音字母内容。 教师在一年级时需要密切关注这一点。 如果这一点做得不好，将会对后续的学习产生很大的影响。 第四点是背诵并记录课内课外所学的成语、谚语等，养成达到考试标准的习惯。 很多学生还是执行得很好，已经到了中学阶段，对这些知识已经非常熟悉了。