教育研究的基本方法归纳
全部回答（1）
教育科学研究方法包括观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、行动研究法和叙述研究法等。
1.观察法
观察法是直接感知、记录和分析与研究对象和研究目标有关的教育事实的研究方法。 研究者对研究对象没有任何影响，只是客观地记录教育事件的过程，然后对所发生的事件进行分析以获得研究结果。
2.调查法
调查法的目的是收集相关研究对象的现状或历史资料，了解成就、经验、教学之间的关系以及教育现象的各种关系，澄清存在的问题，了解发展探索教育规律的趋势。 调查方法常采用观察、访谈、问卷、测试、资料审查等方法。
3.经验总结法
经验总结一般是在教育实践取得良好效果后进行的。 经验总结法是根据教育实践提供的事实，在不受控制的自然条件下对教育记录和经验进行分析和研究，并将其上升到教育理论水平的一种教育科学研究方法。
4.教育实验方法
教育实验是探索或验证一定教育假设的活动。 教育实验方法的阶段一般包括提出假设、选择实验对象、明确对照对象、设计实验方案、选择自变量、控制无关变量、进行实验操作、记录实验过程的变化（案例分析结合教育统计）测量教育），得出实验结论，撰写实验报告等。
5.文献法
以文献为主要研究工具进行教育研究。 例如，教育史研究、各教育流派比较研究、基础教育平衡趋势研究、教育投资比较研究等。
6.行动研究法
行动研究法是近年来教师常用的方法。 在行动中研究，在研究中行动是行动研究的一个特点。 其流程一般是：发现并提出问题，过滤和总结问题，研究和分析问题，采取行动尝试解决问题，总结行动的成功和失败，并提出改进建议。
坚持教育科研方法的重要性
1．教育科学研究方法可以确立研究问题的科学性和准确性
通过科学研究方法，教育研究者可以提出明确、具体的研究问题，并通过实证研究获得客观的数据和事实依据，从而确定研究问题的科学性和准确性。
2.教育研究方法可以提供研究结论的信度和效度
通过科学研究方法，教育研究者以进行实证研究，利用统计学等方法对数据进行分析和解释，得出客观的研究结论，并可以值得信赖的这样的研究结论可以为教育实践提供科学依据，促进教育改革的发展。
3教育研究方法可以促进创新和教育研究发展
科学研究方法可以帮助教育研究者发现新的研究问题、开发新的研究项目和发展新的研究方法和技术，鼓励教育研究的创新和发展。
（2）教育调查法；
（3）教育实验法；
（4）教育实践研究法；
(5)))教育叙事研究。
1教育观察研究方法
观察方法是指通过感官和辅助仪器对自然状态下的客观事物进行系统的调查，以获得经验事实。 观察法是教育研究中广泛采用的一种基本研究方法。
优点：
①观察方法简单易行，所得数据非常可靠；
②观察方法方便易行，且不需要特殊的条件和复杂的设备，适合广泛的研究；
③观察方法不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会造成不良后果。
缺点：
①观察法获得的数据具有一定的“表面性”，只能解释“那里有什么”、“它是什么”，而无法判断“为何”一类因果关系问题；
②观察时间和情境有限，当研究对象数量较多且分散时难以使用；
③当教育现象发生时复杂且处于不断变化的状态，对观察对象缺乏行为控制，观察和收集数据的类别过多，会影响研究的可靠性
④观察法抽样较少，观察收集的数据琐碎，难以系统化。 普遍性程度不高
⑤容易受观察者主观因素的影响，某些观察活动会扭曲观察结果。
收集研究对象的相关信息，对所获得的第一手资料进行整理和分析，以揭示事物的本质和规律，找到解决实际问题的方法。优点：
①采用问卷、访谈的方式收集数据更加灵活、简便
②数据收集速度快
③适用范围广，时间地点不受限制。
缺点：
①从收集的数据中往往很难确定因果关系；
②研究方法要求研究对象有良好的合作态度，否则收集到的数据很容易失真；
③调查的可信度有一定的局限性。
3教育实验研究法
研究者根据研究目的，合理控制或创造一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探索条件和教育。 对象研究因果关系。
优点：
①由于实验条件是人为创造的，可以观察到自然环境中不易观察到的信息；
②实验方法需要比较严格的程序组织研究，便于反复验证，提高结论的科学性；
③实验方法明确分离变量并控制变量，对被测事物设定明确的操作性定义，便于研究人员测量并且测试结果更加可靠和精确。
缺点：
①严格控制的实验条件与真实的教育活动有较大差异
②实验者和实验过程会对研究对象产生一些后果。 影响；
③实验不可避免地存在样本不足和受试者选择错误的情况。
4教育行动研究方法
教育行动研究又称“教师行动研究”，在教育情境中，研究者与实际工作者相结合，解决某一实际问题或某种方法。 提高教师素质是指通过研究真实的学校教育过程和情况来提高自身教学行为的质量和有效性的一种研究模式。
职能：
①教育行动研究。 这就是与传统研究“理论建构研究”的区别。
②由教育活动人士研究。 教育行动研究的主体主要是教师，而不是外部的专家和研究人员。
③教育行动研究。 行动过程就是努力提高行动效率、提高行动质量、提高自我行动能力的过程。