1、《高中数学课程标准解读》，你真的读懂了吗最近我在读《解读普通中学数学课程标准（2017年版）》。
刚拿到这本书的时候，我很反感，就像小时候排斥父母的“交易”一样，觉得《课程标准》这样的书是正规的、扎实的，或者是“王婆卖瓜吹牛”风格的官方文章。 所以，这本书一直放在我的公文包里，一直不想打开。
昨天我很沮丧，当我收拾桌子时，我又转向她。 不幸的是，我被她的内心所震撼。 内容具有针对性和客观性，既肯定了教学研究成果，又客观描述了数学教学中存在的问题。
例如：在对师生的评价中，书中提到75.1%的老师选择“学生考试成绩”来评价学校对老师的评价，选择“您的评价”这个问题“学生的主基地”中，48.6%的教师选择“学生考试成绩”，而在学生预期的考核方式中，77.1%的学生选择“学习热情、主动性”。 结论是：教师评价学生时，考试成绩仍然是主要考虑因素，而学生则更希望老师更加关注他们的常表现和学习态度，其次是考试成绩和作业。
在数学教学目标中的基础、选择性和发展的关系中，还提到了一个例子：数学家更注重基础，认为只有打好基础，才能谈选择和发展，而数学家则更注重基础，认为只有打好基础，才能谈选择和发展。 课程标准制定团队的成员更注重选择性，而主流教师则较少考虑这个问题。 这也说明，大多数主流教师在教学中只注重理论知识，没有考虑学生未来数学技能的发展。
包括高中课程缺乏“初高中衔接”的问题，都描述得客观、贴切。
这一切都让我眼前一亮，让我产生了认真学习、深入阅读这本书的愿望和意向。
如果你也是一名高中数学老师，我也建议你拿起这本书，不要再让她的才华被埋没。
四基础：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验
四种能力：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力
三种能力：能够用数学观察世界眼睛，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界
六素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直觉想象、数学运算、数据分析
刚拿到这本书的时候，我很反感，就像小时候排斥父母的“交易”一样，觉得《课程标准》这样的书是正规的、扎实的，或者是“王婆卖瓜吹牛”风格的官方文章。 所以，这本书一直放在我的公文包里，一直不想打开。
昨天我很沮丧，当我收拾桌子时，我又转向她。 不幸的是，我被她的内心所震撼。 内容具有针对性和客观性，既肯定了教学研究成果，又客观描述了数学教学中存在的问题。
例如：在对师生的评价中，书中提到75.1%的老师选择“学生考试成绩”来评价学校对老师的评价，选择“您的评价”这个问题“学生的主基地”中，48.6%的教师选择“学生考试成绩”，而在学生预期的考核方式中，77.1%的学生选择“学习热情、主动性”。 结论是：教师评价学生时，考试成绩仍然是主要考虑因素，而学生则更希望老师更加关注他们的常表现和学习态度，其次是考试成绩和作业。
在数学教学目标中的基础、选择性和发展的关系中，还提到了一个例子：数学家更注重基础，认为只有打好基础，才能谈选择和发展，而数学家则更注重基础，认为只有打好基础，才能谈选择和发展。 课程标准制定团队的成员更注重选择性，而主流教师则较少考虑这个问题。 这也说明，大多数主流教师在教学中只注重理论知识，没有考虑学生未来数学技能的发展。
包括高中课程缺乏“初高中衔接”的问题，都描述得客观、贴切。
这一切都让我眼前一亮，让我产生了认真学习、深入阅读这本书的愿望和意向。
如果你也是一名高中数学老师，我也建议你拿起这本书，不要再让她的才华被埋没。
四基础：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验
四种能力：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力
三种能力：能够用数学观察世界眼睛，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界
六素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直觉想象、数学运算、数据分析
