1、 课程目标的形式取向主要分为：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。 表现性目标指的是教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现，是生成性目标的进一步发展，它关注着学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。

3、 课程目标的基本取向如下：1、普遍性目标：普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的，认为课程目标应该从人的经验中寻找，并且应该具有普遍性。 这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性，但往往缺乏具体性和针对性。

2、 课程选择的基本取向有三种:课程内容即学科知识,课程内容即当代社会生活经验,课程内容即学习者的经验。 1、普遍性目标 这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性，操作性差、不可测量。