教育研究方法的内涵是什么
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教育学的概念，教育是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，旨在探索教育规律的创造性认知活动。 简而言之，就是运用教育理论研究教育现象，探索新的未知规律，发现新情况，总结新经验，努力实施素质教育、深化教育改革。
教育研究的国际内涵是指用科学的方法来评价教育的各个方面，包括但不限于：学生学习、教学方法、教师培训和课堂动态。 教育研究应该是严谨的、系统的研究，是教育研究者的共识，但对于具体的规模却存在广泛争议。
在教育研究中，它不同程度地包含了各个学科的交叉。 这些学科包括：心理学、社会学、人类学和哲学。 这种学科交叉为研究方法提供了许多可能性。 教育研究结果应在特定背景下进行解释，可能不适用于其他时间和空间。
其他信息：
教育研究的特点
客观性，任何教育现象都是客存在的，研究者必须准确、严格地按照客观实际观察和反映事实。 这就要求研究人员在收集数据、选择数据、分析数据和解释数据时尽可能消除主观偏见。
科学性体现在教育研究的过程和研究结论的获得应该具有逻辑性和实证性。 从对事实的客观描述，到对数据的整理、分析，得出最终的结论，都需要严格的逻辑推理。 尤其是在得出结论的过程中，必须以充分的事实为依据，通过有力的论证，得出科学的结论。
系统性是指教育研究的思想和行动是相互联系、相互联系的一个整体。 教育研究的系统性要求以全面、整体、相关的视角来理解教育现象。 了解教育系统或整个输送系统的结构、功能、机制、运行方式和发展规律。
综合性是指教育研究是一个理论与实践相结合的综合过程。 教育研究必须以现有理论为基础，并通过获得的事实材料检验理论或发展理论。
理论是经验的抽象和概括，它来源于经验，又高于经验。 虽然新理论的形成在逻辑上是完整的，但其准确性还需要未来实践的检验。
可靠性，一般来说，研究必须严格按照研究方法的步骤和程序进行。 任何不能反复验证的研究结论都是无效的，不能成为科学宝库中的瑰宝。
参考：百度百科-教育研究
Holmes的数据收集框架模型包括规范模型、制度模型、心理状态模型和自然模型。
1.规范模型包括对影响不同国家教育的信仰、宗教、哲学、政治观念、道德价值观等思想信息的研究。
2.制度模式包括所研究国家的教育体系、教育领域的内部组织结构模型、制约教育体系结构的政府组织和政党、经济和法律组织的制度结构，以及影响国家和地方政策的各种权力集团的组织结构。
3.自然模型
包括地理、地质、气候、环境、人口等相关数据。
4.心理状态模型
包括传统观念、民族意识和特征等信息。
福尔摩斯方法在比较教育中的意义：
福尔摩斯将福尔摩斯·波普尔的理论与杜威的思辨思维相结合，提出了自己的比较教育研究方法-比较教育法。 比较教育方法主要包括以下五个步骤：选择和分析问题、提出政策建议、识别和验证相关因素、比较和验证预期结果。
霍姆斯认为，比较教育方法是比较教育研究中最合适的方法，因为它一方面提供了一个能够反映科学哲学和社会哲学最新发展的理论框架。 另一方面，他表示霍姆斯希望在这个框架内，为计划中的教育改革做出贡献。
