课程有几种典型定义

本文目录一览

• ⓵课程的概念有哪些观点
• ⓶什么是课程的四种代表性定义？
• ⓷园课程的定义有几种典型的定义?各是什么?
• ⓸园课程有哪四种代表性的定义

⓵课程的概念有哪些观点

关于课程的概念的几种观点如下：

1、课程即教学科目。

该观点认为，课程本质上是教学科目或者教学科目的总和。 我奴隶社会课程有礼、乐、射、御、书、数组成的“六艺”，封建社会课程有“四书五经”;欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学组成的“七艺”。

在近代，斯宾塞在《什么指示最有价值》一书中最早提出“课程”一词作为教育科学的专门术语，他把课程解释为教学的系统组织，即指导类活动诸方面的学科。

2、课程即有计划的教学活动。

这种定义试图把教学目的、进程、范围、设计、方法等有组织、有计划的活动都纳入课程的范围。 该观点把课程与教学统一起来加以考虑，既关注学科科目的有计划的安排，又注重教学过程中教学的进程、序列乃至方法等。

3、课程即预期的学习结果。

这种课程定义更加关注的是预期的学习结果和目标，认为这比关注过程更加重要，所有的教学活动都是围绕着目标去进行的。 该课程观严格区分了手段和目标，即把课程为目标，把教学为手段，强调课程作为目标对教学的规限作用。

4、课程即学习经验。

这种课程定义侧重学生在学习的过程中实际学到了哪些东西，重学生自身所体验到的意义。 即使面对的是相同的教师，每个学生因为原有的认知结构不同，因此，所获得的经验当然不会一样。 这种课程定义强调个、个性和自我实现。

学生为有很大潜力的、独特的学习者。 学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。

5、课程即社会文化的再生产。

这种课程定义认为文化是产生课程的本源，各种课程都是从类所创造的众多文化中精挑细选而来的，不同的文化背景，必然会产生不同的课程，当然，文化在不断发展与创新，课程亦随之不断地变化。

该观点认为，任何社会文化中的课程，事实上都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识的价值。 也就是说课程是“从一定社会的文化里选择出来的材料”。

6、课程即社会改造的过程。

这种观点认为，课程应该关注当代社会中的存在的问题，不合理的现象，种种弊端，使学生不是盲目地接受外界强加的价值观和标准，而是形成批判的精神和意识，从而达到改造社会，形成更为完美的世界的目的。 课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会度的束缚。

⓶什么是课程的四种代表性定义？

简答课程有哪四种代表性的定义
以下神昌是课程的4种代表性定义：
1、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安游耐扒排。
2、课程是对教育的目标、教学、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
3、广义的课程是指学亩团校为实现培养目标而选择的教育及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
4、狭义的课程是指某一门学科。

⓷园课程的定义有几种典型的定义?各是什么?

园课程的定义有几种典型的观点？它们分别是什么？
1.园课程即教学科目。 这种观点是我历史上影响最深远的课程定义，强调在园中进行系统的知识教学，认为教师应向传授必要的、有价值的知识。 尽管这一定义易于理解，但它过于狭窄，容易脱离的生活实际，并且为地裂了知识间的有机联系。
2.园课程即教育活动。 这种观点认为，园课程是专为设置的，与其它教育机构不同的教育活动的总和。 这一定义将课程的范围扩展到了所有教育活动，包括生活活动、游戏、运动等，而不仅仅是学科教学。 然而，它未能充分考虑到个体差异，以及活动中的内在体验和心理变化。
3.园课程即学习经验。 这种20世纪80年代末在我提出的课程观认为，园课程是童在园内环境中获得的教育性经验，旨在促进其身心全面发展。 必须通过活动来获得经验，而这些经验应该是精心挑选的、有价值的，而非零散的自然经验。 这一定义将课程的重点从“静态”转向“动态”，考虑到了的兴趣、需要和体验，但同时也增加了教育者实施课程的难度，因为经验的主观性往往难以把握。

⓸园课程有哪四种代表性的定义

1、课程即科目。 这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向传授那些必要地有价值的知识，但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离的生活实际；2、课程即教育活动，泛指为设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。 这种定义，不再园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对进行的一切教育活动，园课程不仅限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动；
3、课程即经验，这是20世纪80年代末在我出现的一种园课程观，该定义认为必须通过活动才能获得经验，而且提供给习得的经验应是经过精选的、有价值的经验，而不是零散的、杂乱的自然经验；
4、课程即计划。 课程计划分为实际课程与虚拟课程，所谓实际课程就是实际作的计划安排，虚拟课程就是把将要做的任务安排记在脑里，不一定要立即实行。