课程内容的组织形式垂直组织

一、论述课程内容组织中横向组织和纵向组织的关系。 【答】：（1）含义。 ①纵向组织是指课程内容按照知识的逻辑顺序——从已知到未知、从具体到抽象——进行组织和安排。 ②横向组织是指打破学科和传统知识体系的知识界限，根据学生的发展阶段，以学生发展阶段对社会和个人最重要的问题为基础来组织课程内容，形成相对独立的课程内容。 主题。 (2)关系。 ①纵向组织注重课程内容的独立体系和知识深度。 ②横向组织强调课程内容的全面性和知识的广度。 ③这是两种适合不同性质和经验的知识组织课程内容的形式，两者都不可忽视。 在具体的课程组织实践中，应根据实际情况相互结合使用。

二、课程内容的组织形式是什么？

课程内容形式：

1.线性和螺旋

线性：是指以“直线”组织课程内容，与学科知识在逻辑上相关。 换句话说，课程内容的组织是直线进行的，之前组织的内容以后不再呈现。 例如，学习英语单词。

螺旋式：是指课程内容在不同单元或阶段重复出现，或者即使在同一课程类别中也呈螺旋式上升，逐渐扩大知识范围，加深知识难度。

也就是说，前面的内容成为后续内容的基础，后续内容逐层推进，不断拓展和深化前面的内容。 一层又一层。 例如，三角形的内角和是180°。 这是在小学测量和绘制的，并在中学得到证明。

2.纵向组织与横向组织

纵向组织：指学科知识的逻辑顺序，从已知到未知，从简单到复杂。 按照从具体到抽象的顺序组织和写作。

例如，加涅的层次理论根据复杂程度将人类学习分为八类。 人们相信学习新的知识和技能是建立在获得的或原有的知识和技能的基础上的。 也就是说，复杂的学习是建立在简单学习的基础上的，大部分科目（语文、数学等）都是垂直组织的。

横向组织：打破小学学科知识边界和传统知识体系，根据学生发展阶段对教材进行组织和组织，围绕学生学习中需要探索的问题进行组织它说要做什么。 心理发展阶段和社会最关心的问题构成相对独立的话题。

例如，如果雾问题比较严重，你可以解释雾的原因，并整理和呈现可以解决问题的知识（气象、地理、生态、环境科学等）。