知识中心课程理论流派

1.知识中心课程理论 知识中心课程理论也被称之为学科中心课程理论，以英国斯宾塞、德国赫尔巴特、美国布鲁纳为代表，这一理论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识基本规律和相应的技能为目标。 自“二战”后，这一课程理论主要来源于“要素主义”和“永恒主义”。

1.结构主义课程理论 代表人物：布鲁纳 主要观点：以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。 学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

课程理论的三大流派是学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。 学科中心课程论:又称知识中心课程论，代表人物:斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。 主要观点(前者有三:一是学校教育目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。