课程实施的取向有哪些

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• ⑴课程实施的三种价值取向是什么？
• ⑵简述课程实施的基本取向
• ⑶、辛德等关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为（　　）三种。

⑴课程实施的三种价值取向是什么？

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。

一、忠实取向

忠实取向即课程实施为忠实地执行课程方的过程。 衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方的程度。 这种观点强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方具有示范作用，教师应当不折不扣地执行。 忠实取向的课程实施适用于某些特定的课程情境，特别适用于课程极为复杂、困难且不容易掌握精熟的新课程方，或是学生的理解有赖于配合课程的特定安排，因此，课程实施的顺序有必要在事前加以规定。

二、相互调适取向

相互调适取向即把课程实施为课程设计员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程。 相互调适取向强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。 课程方有必要因应学校教育的实际情境而加以弹性调整。 事实上，所有的课程方在实施过程中都必须经过修正调整才能适用于特定而变化的课堂情境。 惟有如此，教师才能使学生的学习获得最大的效能。

三、课程创生取向

课程创生取向即把课程实施为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。 真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、格化的。 课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。 既有的课程方不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。

上述三种取向从不同侧面揭示了课程实施的本质，各有其存在的价值。 从忠实取向到相互调适取向，再到课程创生取向，意味着课程变革从追求"技术理性"到追求"实践理性"，再到追求"解放理性"，体现了课程变革的发展方向。

⑵简述课程实施的基本取向

简述课程实施的基本取向？回答如下：

课程实施有三种基本取向:忠实取向、相互适应取向、创生取向。

忠实取向把课程实施看成忠实执行课程方的过程;相互适应取向把课程实施本身看作是一个变化过程;创生取向则认为课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。 显然,忠实取向强调预设,相互适应取向和课程创生取向强调生成。

从课程实施的取向维度来看课堂教学中的生成与预设,野就变得开阔了。

相对于传统的忠实取向,新课程更强调创生取向。 但是在具体的教学过程中,选用哪一种实施取向,却要取决于众多因素:如课程目标和性质、学生认知基础、教学活动的进程等,不能绝对地强调一种取向。

在课程实施过程中,这三种取向就像方体的、宽、高三个维度不可分一样,统一于课堂教学之中,从而使课堂在预设与生成的互动中取得最优效果。

这三种取向不可分,统一于课堂教学中,不能说谁轻谁重;但,在实际课堂教学中,很容易导致顾此失彼的现象。 到底能如何把握三者的取舍?

我认为和以下因素有关:

(1)教材对课标的反映程度及其写质量高度;

(2)教师教育理论水平和专业水准,如其悟课标程度;

(3)教师的实际课堂教学水平;

(4)学生的自身身心发展水平。 如何把握三者的火侯还真体现教师的专业水准。

⑶、辛德等关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为（　　）三种。 【答】：D
辛德等在总结了前研究成果的基础上将课程实施分为三种不同的取向：忠实取向、相互调适取向、缔造取向。