高中美术核心素养教学方法

本文目录一览

• 如何在美术学科中实现核心素养
• 尹少淳美术课程标准解读
• 美术学科核心素养的教学方式

如何在美术学科中实现核心素养艺术学科基本能力培养

中美术教师深深牢记“双基”，即基本知识和基本技能，并融入到自己的思想和行为中。 以学科素养为核心的学科素养成为能否成功完成这一课程理念转变的关键。
可以从两个方面考虑：
一是获取知识和技能的方式。 获取知识和技能的方式有多种，虽然我们不排除接受方法，但研究方法更值得关注。 因为在这个过程中，所有的观察、记忆、思考、想象、分析和批评的技能都软化了。 它们本身就是学科核心能力的重要组成部分。 而且，核心学科能力在知识和技能方面是有选择性的，因为并不是所有的知识和技能都能成为能力的组成部分。 如果知识和技能不与情境、生活或解决问题的需要相结合，它们就是的，的知识最终会忘。 我们从小学到大学学了那么多所谓的系统知识，但最后还剩下多少呢？只有那些与我们的生活、工作密切相关的东西才有幸保存下来，参与到我们生的进程中，其余的，正如我们常说的，“一切还师”。
第二，如何运用知识和技能。 这也是造核心能力的重要途径。 “司马破缸”的故事大家都耳熟能详。 它包含几个要素：一是问题情况，即“紧急救”。 其次，包括所需的知识和技能。 例如，在水中会淹，水会流到较低的地方，岩石等硬物会破水箱。 而且，必须在极短的时间内将石击碎在水箱的正确位置，并将其击碎，让水流出。 再次，需要良好的心理素质，如冷静、沉着和决心。 在这种问题情境中解决问题过程中所表现出来的心理素质、知识和技能，构成了一个的教育。 基于以上两个方面，我们认为，将知识和技能转化为核心能力的最有效途径是在问题情境中选择和应用知识和技能来解决问题。

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在艺术学科中，如何将艺术知识和技能转化为艺术学科的核心能力？这是一个值得进一步思考和研究的问题。 未来，基于核心学科能力的艺术教学可能会以专题单元为基础。 由于复杂的问题不能仅在一堂课中解决，由多个班级组成的单元课程可以在更大的空间和时间上容纳深入的问题解决过程。 主题明确了问题的范围和方向，让艺术知识和技能的学习与社会问题或大概念联系起来，使艺术知识和技能获得价值和重要性。 “解决问题”（包括解决艺术和生活中的问题）是基于艺术学科核心知识的艺术教学的本质，问题必须在特定的环境和生活事件中呈现，从而形成“问题情境”。 为了解决“问题情境”中的问题，需要选择对“问题解决”有用的知识和技能，并通过自主、合作、探究等学习方法来获得。 那么就必须运用观察、讨论、思考、试错、实验、描述、设计、作、写作等程序和方法来解决问题。 最后，将问题解决后的成果，如评估报告、绘画工艺品、设计方等进行展示和交流，并在此基础上进行反思和评估。

按照这种循环递进的教学逻辑，可以有效培养学生的艺术学科核心能力，进而有助于形成的核心能力，培养能够面对未来复杂面的现代公民。

尹少淳美术课程标准解读

尹少春的美术课程标准解读如下：

在基础素养时代，美术应该如何教，学生又应该如何学？由湖南美术出版社出版的《艺术核心素养讲座》近日在北京首发。 本书主、首都师范大学美术学院博士生导师、“核心素养”新教育理念，需要凝聚共识。 高中艺术课程标准审议组围绕基础素养这个话题还有很多问题需要讨论，希望更多的老师能够从不同的角度深入参与。 本书从大处着眼，从小处着手，从中学艺术课程标准评审组专家、艺术教育研究专家、区级艺术教育研究员、前沿四个层面进行思考。 一线美术老师21位作者对当前热门话题《艺术学科基本能力》进行了多方面解读

以简单易懂的方式对艺术域的基本能力进行了概念阐释和说教分析。 通俗易懂的方式，对于我从事美术教学和研究工作的员明确自己的兴趣，提高实践教学能力具有积极的指导意义。

值得注意的是，这本书包含了21位作者撰写的“基本识字信息”和引入胜的采访录音。 通过扫描二维码，可以将作者的“素养观”提离页面，让读者沉浸在书中，丰富阅读体验。

美术学科核心素养的教学方式

艺术域核心能力的教学方法如下。

1.图像识别：教学生观察和分析各种形式的艺术，如绘画、雕塑、照片和设计。

1.等等，并培养识别和解释艺术作品的能力。 可以组织学生参观美术馆、博物馆、画廊等场所，让学生和欣赏不同形式的艺术，并引导学生进行讨论和交流。

2.审美判断：通过教学生比较和评价艺术作品来培养学生的审美判断力。 通过组织学生进行小组讨论，学生可以对不同的艺术作品进行比较和评价，总结和总结不同作品的优缺点。

3.创意练习：鼓励学生发挥想象力和创造力，通过艺术作品的创作来表达自己的感受和想法。 可以组织学生参加创意竞赛、手工作等活动，让他们表达自己的创造力，分享和交流创意想法和经验。

4.文化理解：通过教学生如何理解和欣赏各个家和地区的艺术文化，培养学生的文化理解能力。 组织学生参观不同家和地区的艺术博物馆、博物馆等场所，并进行引导，帮助学生了解不同家和地区的艺术文化，分享和交流马苏的感受和理解。

5.表达和分享：鼓励学生运用语言和觉表达技巧，通过文字、照片、等表达自己的感受和想法。 可以组织举办征文比赛、绘画比赛等活动，帮助学生培养表达能力，让学生分享和交流自己的作品和经验。

艺术域核心能力的作用

首先，艺术域核心能力有助于培养学生的审美感知能力。 美感是指学生理解和欣赏美的能力和意识。 学习艺术让学生接触各种形式的艺术品，如绘画、雕塑、版画和书法。 这些作品将帮助学生加深对美的基本认识，提高审美意识。

其次，艺术域的核心能力可以帮助学生培养艺术表达能力。 艺术表达是指学生通过各种艺术形式表达自己的感情和思想的能力。 通过学习美术，学生学习绘画、雕塑、版画、书法等基本艺术形式，并能够利用这些形式表达自己的意见和想法。 这种表现力不仅有助于学生在艺术域的成，也有助于其他域的成。

第三，艺术域的核心能力有助于培养学生的创作实践能力。 创造性实践是指学生运用想象力、创造力和思维能力创造新的艺术作品的能力。 学习艺术可以让学生运用想象力、创造力和思维能力来创作新的艺术作品，而这种创造性的实践能力不仅有助于学生在艺术域的成，也有助于你在其他域的成。

第四，艺术学科的核心能力促进学生的文化理解。 文化理解是指学生理解和尊重不同文化背景的艺术品和艺术形式的能力。 学习美术可以让学生学习、欣赏和理解来自不同文化背景的艺术品和艺术形式。 这种文化理解不仅有助于学生在艺术域的成，也有助于学生在其他域的成。

最后，艺术学科的核心能力有助于培养学生的技术应用能力。 技术的应用意味着学生能够获得基本的艺术技法和技能，包括绘画、雕塑、版画、书法和其他艺术形式。 学习艺术可以让学生获得基本的艺术技能，并利用这些技能创作自己的艺术作品。 这种利用技术的能力不仅有助于学生在艺术方面的成，而且还有助于在其他域的发展。