区别:
情景教学主要是通过情感活动营造出独特的心理氛围,利用生动活泼的情境来激发学生的学习情感。
目前,情景教学也符合新课程的要求。
充分调动学生的学习积极性,促进学生自主学习和探索的能力,不断实现教与学的和谐统一。
锚定课程有时称为“示例课程”或“基于问题的课程”。
这种教学方式要求学生在实际环境中感受和体验问题,而不是听对这种体验的间接介绍和解释。
一旦在实际情况中发现问题,整个教学内容和过程就确定了(就像船停泊一样)。
锚定教学与情境学习、情境认知和认知灵活性理论有着非常密切的关系,但该理论主要强调基于技术的学习。
约翰·布朗斯福德是该理论的主要倡导者,对锚定教学的理论和研究做出了贡献。
高级信息:
创设情境的方式初步分为以下六种:
1生活情境
就是将学生带入社会、自然,选择生活中的典型场景作为观察对象,用学生老师的语言清晰地描绘出来。
2实物演示情境
即以实物为焦点,轻置必要的背景,形成整体、具体的情境演示。
在演示涉及物理对象的情况时,应考虑相关背景,例如:如《海上的鲸鱼》、《蓝天的燕子》、《藤上的南瓜》等,可以唤醒学生的远见。
通过背景实现联想。
3再现情境的图像
图像是表现图像最重要的手段。
用图像再现文本情境,实际上是为了将文本内容可视化。
可以使用纺织品插图、专门绘制的图表、剪贴画、简单的图画等来再现文字情况。
4音乐表现情境
音乐语言微妙而有力,给人以丰富的美感,常常引发着迷。
它用独特的旋律和节奏来塑造音乐形象,将听者带入独特的艺术想象中。
利用音乐改善情境不仅限于播放预先准备好的音乐和歌曲,还可以播放预先准备好的歌曲、轻柔的歌声、学生边唱边哼。
所选音乐教材的基调、意境、情境发展相对应、协调是至关重要的。
5再现情境、体验情境
情境教学中有两种表现:一是进入角色,二是扮演角色。
角色。
“进入角色”是指“如果我是文中的XX”;toplayarole是指在文本中承担并执行特定的角色。
由于学生自己扮演角色并进行扮演,课文中的人物不再是书本上的,而是他们自己或班上的同学。
这样,学生不可避免地会感受到与课文中的人物的联系,自然而然地加深了他们的内心体验。
6用语言描述情境
上面提到的五种情境创设方法都是利用直观的手段。
情境教学非常注重直观手段与语言描述的结合。
当情境出现时,教师用语言进行描述,对学生的认知活动起到一定的指导作用。
言语描述提高了感知效果,情景更加生动,学生的感官受到情感上的触动。
通过刺激感官,强化学生的主观感受,从而唤醒情感,促进进入一定的情境。
随着人们年龄的增长,直观手段逐渐减弱,使用简单的语言描述来介绍情况的情况增多。
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