课程的三种表现形式及关系

I、简述课程内容的三种文本表现形式

『一』课程的隐性表现

包括学校文化教育、学习生活环境建设、良好人际关系建立等：学生在校各种人际交往的影响，如思维方式、价值观和行为方式的影响，学校和班级中长期形成的制度性和非制度性文化的影响，如传统、风俗、舆论、仪式等，ETC。 ;学校、班级的规章制度等

物质文化的影响包括学校的物质环境，如校舍、校园环境、教室结构等。

（1）简述内容文本表达式的三种扩展课程阅读

隐形教育通常将教育目标和教育信息隐藏在受教育者的社会活动和日常生活中。

教育者创造一定的教育环境，使受教育者在自然的氛围、和谐愉快的道德行为中，通过直觉思维、兴趣爱好和情感体验，将教育内容转化为学生，从而达到教育的真正目标。

受过教育的人，不受任何教育因素的控制或限制，以学校、家庭和社会生活中的各种因素作为学习内容，有意无意地通过直接或间接的观察来获得自己所知道的东西。 所需知识是一个在时间和空间上非封闭、非课堂的自学过程。

『二』26简述课程内容文字的三种表达

课程计划、课程标准、教材

『三』简述课程内容三种表现形式

（一）课程计划
课程计划是国家教育主管部门根据不同类型学校的教育目标和教育任务制定的与教学、教育工作有关的计划。 指导性文件，包括科目的定义、科目的顺序、上课时间的分配、学年的准备和学周的安排
(2)课程标准
课程标准课程计划的体现，是每个课程计划的基础。 课程中的主题是以大纲形式编写的与课程管理和国家评估教学内容相关的指导性文件，包括导言、课程目标、内容目标、实施建议、附录。
（三）学习材料
学习材料是教师和学生进行学习活动所使用的材料，包括课本、讲义、讲座大纲、参考书、活动指南和各种音像材料。

II、简述课程内容的三种文本表现形式。 课程的具体形式包括课程计划、课程标准、教材等。
（一）课程是课程的总体规划，是根据一定的教育目的和教育目标而设计的教学和教学工作的指导性文件。 其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和主体。
（二）课程标准是确定学科性质、学科目标、内容目标和实施建议的教学指导性文件。 课程标准是教材编写和教师教学的直接依据。 它们也是衡量各学科教学质量的重要指标。
（三）教材是指用于课程教学的材料，是课程标准的主要载体。 狭义的教具主要指教材。 教材是教材的主要组成部分，是学生获取知识的重要工具，是教师教学的主要依据。