课堂教学如何体现情感教育

⑴在课堂教学中进行情感交流，有什么基本法则需要注意？

课堂教学过程是师生相互接触、互动的过程，是师生情感交流的过程。 在此过程中，教师在情感沟通中处于主动和主导地位。 教师应遵循以下基本规则：

（1）积极参与。

①教师的情感投入，简单来说，就是教师对学生的情感投入，换取学生对学习活动的信任和积极性。

②教师积极的情感投入是教学成功的前提。 教师的情感主要包括表层情感和理性情感。

③在教学过程中，教师的教学不仅在学生的大脑皮层留下了视觉记忆，也留下了情感体验的记忆。 与情感体验密切相关的表象的产生，构成了表象层面的情感。

④理性层面的情绪是指由许多稳定因素组成的长期的情绪体验，这些稳定因素调节、组织和强化自己的情绪和心理结构。 教师应努力将情感从肤浅的层面提升到理性的层面。

（2）自然表达。

灵魂中的感受是隐藏的，但它们并不是看不见或摸不着的。 它们可以以多种形式表达。 情感表达是指真实内心感受的自然表达，与情绪宣泄有显着不同。 为了表达自然的教学感受，主要要注意以下几点：

①适度。 教师的情绪不同于演员在舞台上的情绪，他们更需要的是平和、温和的表达。

②和谐。 教学情感的表达必须与教学内容、教学氛围相协调。 课堂教学不能没有情感，但不能让情感主导教学。 情感和谐还要求教师考虑学生的情感变化，掌握学生的心理活动，使教师自身的感受和情感体验与学生的感受和情感体验相匹配。

（三）畅通情感渠道。

①情感通道不能堵塞，必须畅通。 只有情感渠道畅通，师生之间才能实现情感交流，情感才能产生教育效果。

②情感通道释放的过程是师生相互认识、理解、影响的过程。 青少年学生的心理特征是复杂的，可以说一颗心就是一个复杂的世界。 教师要细心观察、细心分析，让每个学生的性格、志向、才华、气质乃至一言一行、一颦一笑、每一道皱纹都纳入自己的视野。

③为了保证师生情感沟通渠道的畅通，还要求教师尊重学生，保护学生的自尊，关注学生内心最敏感的地方。

（4）控制情绪。

①控制过度情绪。 所谓夸张情绪，是指一些教师在课堂教学过程中，不能冷静、恰当地表达自己的情绪，造成“情绪夸张”的现象。 例如，有些老师看到学生专心听课，就忘记了自己在做什么。 他们自以为是，于是即兴发挥甚至编造虚假言论，讲“题外话”，淡化教学主题。 要克服过度的情绪，一是要端正教学观念，决不能迎合少数学生的好奇心；二是要明确教学目的；三是要精心设计教学活动，让教学活动有空间。 可以运用情感和技能，使内容、激情和技能有机地结合起来。

②避免冲动的情绪。 控制冲动情绪的关键是“控怒”。 而“控怒”不仅仅是方法问题，而是教师职业道德的集中体现，与教师的教学理念、教学态度密切相关。

③克服压抑的情绪。 克服这种感觉的关键是树立健康的心理素质，积极调节课堂氛围。

④消除紧张情绪。 造成紧张局势的原因各不相同，处理紧张局势的方法也各不相同。 最常用的方法有自我安慰、转移注意力、熟悉环境、回避目光等。

（5）注重反馈。

①教师的情绪表达会影响教学对象，引起学生的情绪反应。 教师应立即将学生的情绪反应反馈到自己的教学活动中，以实现情绪的反复循环。

②课堂教学过程中，教师要善于“察言观色”，准确、敏锐地捕捉学生情绪变化的外在表现。

③教师要根据学生情绪的心理规律，巧妙地组织教学活动，使师生情绪和谐共鸣。

（6）整个过程。

情感沟通必须贯穿整个教学过程，影响教学的各个方面。 它不能被打断或阻止。

常见的情感沟通方式

教师隐含的情感可以通过一定的方式被学生显露并作用，学生情感的变化可以反馈给教师。

⑵语文教学中如何渗透情感教育一、用课本中的“情感”感染学生
巴赫·库迪说：“打动人心的，莫过于爱”。 学生。 《背影》中舔小牛的强大感觉；曹孟德东达碣石的野心与自豪；陆游“躺在荒村不办丧事，仍想着为国保轮台”时的爱国热情；“自古以来，没有人死过。 ”在教苏轼的《水条歌头》时，我让学生明白“人有悲欢离合，月有亏缺，我以前也觉得很难做到”的道理。 尽管命运坎坷，事业坎坷，但他仍然对生活充满乐观。 正是这种积极乐观生活的培养，教育和激励着每一个学生。 在《岳阳塔的故事》中，我通过读、重读“不喜事，不悲事”、“忧天下”的段落，让学生感受到作者范仲淹的博大胸怀和远大志向。 人间幸福之后再幸福”，让这些美好的思想、美好的情感能够影响和启发学生。 在教学过程中，我总是在教材中深化这些情感元素，让学生在学习时感觉如沐春风，沉浸其中自己置身于风景中，与作品中的人物同甘共苦，同时让学生产生有趣的经历，与作者产生共鸣，创作出生动活泼的画面，陶冶学生的情感，陶冶情操。
二、营造良好的情感氛围，激发学生
在课堂教学中，营造良好的情感氛围是实施情感教育的重要方法。 。 例如：在教授法国作家都德的小说《最后一课》时，我让学生读书并听录音，带学生进入人物内心，不想成为奴隶，以及他对军人的仇恨。 .他们的入侵。 他们对祖国无比的仇恨，加上我们民族被敌人侵略和屠杀的历史，他们的强烈爱国主义精神立即被激发出来，更加坚定了他们难忘的信念。 民族耻辱和对祖国的热爱。 在讲授柳宗元的《捕蛇者》课时，我在课上以“江”这个身份向学生讲述捕蛇者家族三代人的悲惨经历，让学生既悲痛又愤怒。 并为自己感到难过。 文中捕蛇者痛恨封建制度的残酷，从而引起学生对劳动人民的同情。
在课堂教学过程中，要积极创设情境，拓展学生心灵，使学生充分认识和树立正确的人生观、价值观。
3、用自己的情感来培养学生
经过十多年的教学，我深深感受到，作为一名语文教师，不仅要有广博的知识，还要具备优秀的教学基本功，同时具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。 因此，即使课前心情郁闷，上课时我也会努力调整心态，从容地走上讲台，面带微笑，精神抖擞，用充满活力和活力的语言来调动学生的积极性。 精神。 对知识的渴求。 始终以丰富的情感和对学生高度负责的态度教好每一节课，让学生学得轻松、有趣。
总之，没有爱就没有爱，没有爱就没有教育。 在语文教学的情感教育中，我始终追求“潜入”的效果。 随夜风，润物细无声”，始终挥动情感教育的桨，成功引领学生走向彼岸。