o(?""?o小学语文教学方法都有哪些？

有五种类型：

1以巧妙的方式设计介绍并创造情境。

一堂课的成功与否与很多因素有关，其中巧妙地设计引言至关重要。 引言集知识性、艺术性、趣味性为一体。

它就像一座桥，是理解课文内容、获取知识的必由之路。 如果这座桥稳定而宽阔，学生就可以轻松愉快地到达。 设计介绍的方式有很多种，可以使用语言、故事、歌曲、视频等。

2．结合课文环境创设生活情境，激发学生的兴趣。

我们常说“兴趣是最好的老师”，课文环境与学生的生活环境存在很大差异。

教学要点和兴趣点往往不一致，课文与学生的求知欲脱节。

3结合文章主旨，创设冲突情境，让学生表达自己的感受。

认知冲突的发生可以迅速激活学生的思维，进行积极的思考。 在教学中，可以尝试提出相互矛盾的观点和意见进行辩论，让学生在冲突中产生积极的思考，提供表达感受的机会，从而使他们的人格得到熏陶。

4.创设障碍情境，引导学生一步步进步。

从心理学上来说，学生最大的学习动机是成功动机。 因此，在设置障碍时，必须遵循学生的认知规则。

在教学实践中，只有针对学生已有的知识和经验以及要达到的预目标，才能最大程度地激活学生的思维，很好地实现预期目标。

5用文字营造人物情境，体会人物形象之美。

总之，在语文教学中采用情景教学是一种愉快的教学，可以大大提高教学效率。 教师应熟悉情境教育的教学模式，熟练、恰当地运用各种情境方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的智力水平。

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情景教学：

所谓“真实情景”，就是贴近学生的实际生活。 刘国正老师指出，生活是一切语文教学的源泉，语文与生活有着天然的联系。

语文是反映生活又服务生活的工具。 创设面向生活的“真实情境”，让学生在“生活”中随时学习汉语，将课堂知识与课外知识结合起来，让学生课内学、课外受益。

所谓“真实情境”，就是符合学生真实的心理和知识发展规律。 新语文课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，考虑学生个体差异和不同学习需求。