研究模式有三种基本形式

教学实验常用模式包括

常用的教育实验模式有单组实验、等组实验、轮组实验等。

数学实验：

教学实验又称“控制教学观察”。 根据一定的教育研究目标，在人为控制客观对象的条件下观察教育活动的研究方法。 其特点是：在自然非实验条件下观察和研究时，会引起不易观察到的教学现象的出现；他能在最有利的条件下进行观察和比较，使观察结果更加精确；为测量提供实际条件；和计算，让大家得到更精确的结果。

按其组织形式通常分为三种类型：单团体形式。 同一组受试者分阶段受到不同实验因素的影响，比较两种影响的效果。 平等的团体形式。 两个或多个相同条件的平行组受到不同实验因素的影响或形成对照组进行比较。 车轴形状。 将多个实验因素的影响应用于两个或多个轮换组，并将每个实验因素的变化总和进行相互比较。

美国的桑代克和德国的莫伊曼都是心理学家，此前曾在教育教学中使用实验方法。 前者是《教育心理学》的作者，主要研究课题是学习问题、学习任务和个体差异；第二位是《实验教育概论》的作者，他关注儿童发展和个体差异。

中国最早的教学实验是1919年于子仪在南京师范大学附属小学进行的设计教学法和廖世成在1997年进行的道尔顿体系实验。 1923年设东南大学附属学院。 20世纪50年代以来，出现了各种专题、选题和教材、教学方法、整体综合、大、中、小、微型等实验。