情境教学法的基本要素

情景教学法是以情感和认知相互作用、认识的直观原理、思维科学的相似原理为理论基础。 1、情感和认知相互作用 个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。

教学情境有多种类型、形式,其中特别要强调的是问题情境和问题意识。 问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。 没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。 学生学习同样必须重视问题的作用。

情境教学法的理论依据是： （一）情感和认知活动相互作用的原理 情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。 动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。

1、真实性原则：真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实本领，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。