教育功能研究的三个途径是

＞０＜教育研究有三个层次的基本方法,总的趋势是？

基础研究项目方法包括行动研究法、数据收集法、学生驱动法、教育实验法和案例研究法。

1.总结并记下宝贵的经验，并以书面形式记录下来。

2.资料收集方法：紧密结合班级和学生个体，研究学习现状，利用不同资源进行收集，设计问题，明确研究对象。 学生领导法

3：一小群学生先学习、行动，然后周围的学生也学习、影响。

4.实验

5。

扩展信息：

任何方法都应该在开始观察之前准备好，并且要准备好观察时使用的仪器。 准备好了进行功能检查以确保使用中没有障碍。 必须向观察者传授使用仪器的基本原理，并了解观察过程中他们在做什么。

如果你想详细、全面地捕捉比赛，一台相机是不够的。 观察者必须准备好几台摄像机，并提前做好分工。 即使你制作了观察板，你仍然需要提前规划。 您可以同意将要录制的项目以某种格式打印在记录纸上，也可以以某种记录符号打印，以尽量减少现场录制时的录制时间。

⊙▂⊙教育功能的形成大体经过的三个阶段是什么

关于问题形成函数的形成通常经历的三个阶段（）。 A.确立教育功能的选择；B.教育功能行动的出现；B.教育功能结果的形成；正确答案选择：B．教育功能动作的出现；B.教育功能成果的产生。 E.教育功能定位的确立。

从遵循社会和个人功能期待的教育体系，到确立自身的功能定位，是教育功能形成的第一阶段。

所谓教育功能性活动，包括一切能够导致一定功能性结果的教育活动，主要与报名者的选拔和培训有关。 从教育功能定位的确立到教育功能行为的出现，这一转变过程受到社会和教育的双重制约。

这一阶段包括两个过程：一是对各种社会制度产生直接影响和变革的过程；二是对社会各系统产生直接影响和变革的过程。 另一个是影响学生的过程，即教育系统通过其功能控制学生的发展环境。 行为，从而影响其“文化特征”的形成过程。

一是形成教育社会功能的“直接结果”，二是形成学生的文化特色，培养符合社会要求的人。 教育的基础是人的教育，但教育什么样的人，取决于最初确立的各种教育功能定位。