课程设计的水平组织和垂直组织

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• ●＾●简答课程有哪四种代表性的定义
• ≥０≤在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是（　　）。
• ˙△˙课程组织是产生什么的基本过程

●＾●简答课程有哪四种代表性的定义我们将简要描述四个有代表性的课程定义。
(1)课程是一门学科：主要涉及以遗产和文化知识为基础进行教学的不同形式的课程。 （2）课程就是经验：课程被认为是孩子在教师指导下获得的所有经验。 （3）课程是目标：将课程定义为学习的结果和预期的目标。 （4）课程是计划：课程是学习者在学校指导下获得的一切经验的计划和目的。
课程内容的组织原则是什么？
(1)逻辑后果和心理后果：逻辑顺序是指按照学科体系和课程内容进行组织。 内在的联系。 （2）纵向组织与横向组织：纵向组织是指按照具体的课程组织准则，按顺序排列课程内容；当然，内容与儿童的经历有关。 （3）线性组织和螺旋组织：线性组织是指内容沿直线前进，逻辑上前后衔接，使前后内容互不重复；重复步骤。
讲解幼儿园学科课程中教育活动的原则。
(1)教育组织的水平应与儿童的发展水平相匹配，例如：
(2)例如，机构教育活动的结果尽可能接近儿童的发展过程。
(3)教育机构的设计应尽可能贴近个人和儿童群体的需求，例如：
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教学计划的制定和实施没有固定的方法。 作业级别应根据时间、地点、条件确定。 一般来说，一个教学计划可以包括以下三个步骤：j．k活动开展的展：在活动的开展中，教师和幼儿始终处于主动互动的状态，不同类型的活动实现了这种互动。 家长的参与和充分利用共同资源在教学过程中也发挥着重要作用。 l活动方案阶段总结：回顾幼儿在方案活动中所使用的技巧和策略以及幼儿探索的过程。
蒙特梭利课程的目标、内容、方法和教师的作用。
(1)目的：培养儿童身心个性均衡发展。 （2）内容：训练内容由日常生活练习、意识训练、肌肉训练和先验知识学习四部分组成。 教师通过创造环境、提供蒙特梭利教具、留住和控制孩子来教育孩子。 （3）方法：感官训练是蒙特梭利的主要教学方法。 通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感官增强孩子的体验，让孩子能够注意、辨别、比较、判断。 。 （四）教师的角色：观众、领导者、孩子的榜样 ≥０≤在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是（　　）。 【答】：A
在课程设计模式中，“泰勒原则”提出了组织学习经验必须遵循的三个标准，即课程组织的三原则：连续性、顺序性和整合性。 连续性是指课程“范围”区域内的横向组织，是对主课程要素的直接描述，是指内容、学习经验和学习材料按照一定的连接顺序进行组织。 它是课程“深度”区域的纵向组织规制，即深、广、复杂的同一课程要素的整合，是指在知识碎片化的情况下，不同课程内容之间建立适当的关系。 点。 取得最大的累积学术成就。 ˙△˙课程组织是产生什么的基本过程

课程组织是生成课程的基本过程。

课程组织也称为课程设计。 课程要素，即概念、原则、原则、技能、价值观等，作为组织要素，有效地安排学习内容、活动和经验。 有效的课程组织必须遵循顺序、连续性、整合性、凝聚力、范围和平衡的标准。

组织课程还必须遵循纵向组织和横向组织的原则。 进行垂直组织时，要注意顺序性和连续性；搞横向组织，要注意整合、横向联系。

课程组织原则：

1.连续性：

以线性方式陈述主要课程内容，并反复重复，逐步加深。 例如，对于一些重要的课程内容，这些内容在编写过程中应该在教材的各个部分中反复、多次提及和强调，而不是只在某个部分出现一次。

2.顺序性

要求后续的每个内容都应以前面的内容为基础，同时深化和扩展前面的内容。 例如，对于一些重要的可能内容，当教材的各个部分被重复覆盖时，广度和深度应该不断增加，即后面出现的内容应该在更高的层次上进行讨论，而不仅仅是停留在同一个地方。 等级。 重复。

3.整合

强调保持各课程内容之间的横向联系，帮助学生获得一个能够统一观点、技能和态度的统一概念，并能够将所学内容融入到个人行为中。 例如，当一个人遇到某个问题时，他或她可以将他或她在各个领域所学到的知识联系起来并综合运用。